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前言
隨著英語學習年限的下修，比起老師自己的英語學習經驗，現在學生在小小年紀就有機會接觸英語。對於年紀小的學生該不該學習文法，這樣的問題一直有著被探討的空間。如果只是以老師我們的傳統文法學習經驗去教，學生應該很難吸收。要如何將文法教的有趣又有效用呢？本期特別邀請到擁有多年英語教學經驗的文法書編寫顧問 Limma 老師，帶領大家一起討論文法教學的方向與策略，讓老師與學生都能受惠！在進入內容前，先來看看這期的動指小調查結果：
曾有位國二學生跟我說：「老師，我覺得單字和閱讀對我來說都不是問題，但每當遇到文法，我就會緊張，想越多錯越多，好煩！」學生的這番話，讓我驚訝且不捨，因為這位學生整體語言能力表現優秀，但每次遇到文法，就瞬間瑟縮了起來，頓失自信心。
透過與這位學生聊天以及上課的觀察，探究原因發現這位孩子在小學學習英語時，遭受過挫折，每次上文法課，老師會先列出句型公式並舉例，接著做許多書寫的練習，他只記得老師會一直在句子上畫紅圈，那時最害怕看到自己努力書寫的句子上出現許多紅圈，因為緊接著要進行錯誤罰寫。因此他逐漸對文法失去了信心，導致現在遇到文法，學習的心就關閉起來。
這也讓我再次從學習者的視角，思考並審視自己的文法教學，除了追求語法精確的完美，文法在語言學習中所扮演的角色為何呢？重新定位文法教學的過程中，針對不同的學習族群與班級，不斷嘗試，而每次嘗試就如同做實驗，都是珍貴的經驗，在此與教學者們分享。首先，我們先談談……
文法教學適合單獨授課還是融入課程當中呢？
依筆者教學觀察，語言的學習，最重要的就是情境。有了情境才具備表達的意義，而文法的學習就是提供一套系統性規則，融合其中，幫助學習者達到口語表達與閱讀無障礙的目標。所以無論文法是獨立個別授課，或者是融入整體課程，只要是有達到語言使用的時空情境，便可期待並鼓勵學習者能夠透過情境來歸納，並且理解出正確的意義與使用時機。
年紀越小的孩子，在語言上有其學習優勢，需要將句型概念融入到課程當中，也因為尚無太大的課業壓力，有更多的時間與空間去吸收多面向的語言養分，包括：詩詞（poetry）、故事（stories）、歌曲（songs & chants）…等，這些都是豐富具生命力的學習素材。
既然已設定文法學習在語言學習中的定位，接下來便要開始著手選定教材了。
挑選文法教材的三大重點
1. 系統完整
系統是學習歷程的鷹架，有了完整的系統，可以節省備課時間，再用省下來的時間準備更充實的課堂活動。因此，選擇教材必須先了解其系統的完整性，而一般教材的系統會包含：學生課本、教師手冊、單元進度學習單，若有數位白板，則需要考量是否有教學相關配套，例如：教學簡報…等。近年來，全球大環境已幾乎數位化，因此許多家庭早已不再使用傳統的播放機器，例如：CD Players，所以也要思考學生回家如何複習與練習。下圖為採用線上資源的教材，這時要確認學生會不會自己操作與使用。
2. 教學主題以螺旋式建構堆疊
有了完整的系統，接下來便要審視內容的編排。以文法學習教材來說，建議以螺旋式教學大綱取代直線式教學。例如：教學大綱為名詞，先建構名詞概念，再延伸名詞的單數冠詞以及複數的字尾變化；接下來便可安排學習代名詞，理解代名詞取代名詞的意義之後，再延伸與 Be 動詞的搭配；而累積到基礎的名詞單詞量後，便可以開始進行 Wh 疑問詞的訓練……等（如下圖）。這樣螺旋式排列，不但回應了學習者的鷹架學習理論，且能夠穩固學生的語言基礎，讓他們能夠奠定未來更進階的課程基礎。
3. 單元架構清晰
具備完整的系統配套以及螺旋式教學大綱後，接著就要了解每個單元的架構是否符合循序漸進的學習歷程。以文法學習來說，包含四個元素，分別為：情境對話、焦點學習、基礎練習及進階演練。
通常情境可以透過大幅的主圖呈現對話的背景，用最直接的方式帶出日常對話中的文法，再透過老師上課的演示，讓學習者了解語言真正的使用時機，進而將學習生活化（如下圖）。
當學生了解情境之後，接下來，便是以淺顯的文字、圖片、圖表、表格……等呈現該課文法重點（如下圖），讓重點所在一目了然。
接著進入基礎練習，運用練習確認學生的理解度，環環相扣，逐步搭起穩固的語言學習鷹架（如下圖）。
完成文法基礎練習後，就可以前進到進階練習，而此階段是文法整合練習的前哨站， 重點是將所學與新知融合，藉由不同類型的練習呈現，整合相關的文法概念。
有哪些活化英語文法教學的訣竅？
完成了教材挑選，接下來便是老師們最想知道的「如何活化文法課？」。
首先，既然是文法句型為主軸的課程，就需聚焦於當課的文法重點，設計相關的練習活動。一般而言，要熟練文法，首重書寫的練習，但各位老師別忘了，語言的最終目的是使用，因此在設計文法活動時，建議也要考量聽、說、讀、寫全面性的活動。若老師們有這樣的認知，學生才有機會透過文法學習去整合語言能力，長時間累積下來，便能看到顯著的效果。而綜合聽、說、讀、寫的練習模式非常多元，包括：填空、重組、配對…等，這些練習都可以有效地深化句型概念，堆疊句型架構，待學生完成階段性的觀念堆疊之後，再著手進行合作性的活動，實現語言即是使用的目標。
合作性活動的設計重點有三：
- 先將要練習的目標語言、文法列出。
- 設定活動進行時的學生人數，例如：全班合作、小組合作、兩人合作……等。
- 灌注合作、創意、溝通、思考的精神。
下圖為活化文法課中很好用的大富翁遊戲，不僅能提供學生使用句型，更能增進合作學習，是筆者相當推薦的合作性活動。
文法在語言學習中擔任關鍵的角色，也因為重要，更要為語言啟蒙期的孩子們，以有系統、有架構的方式設計合適的課程，以多元的整合練習來堆疊語文能力，並以合作性的活動讓孩子實踐語言使用的理想，並同時培養多方面的軟實力。若每位老師們也有所認同，相信有您，學生就不再因學習文法而感到挫敗。
（以上圖片皆出自 G21 Student Book 系列）
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作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 14 年英語教學經驗
