在地國際連線,做出專屬 PBL 特色專案

Why Read This?
PBL 的神奇魔力在於,可以依照身處的環境、社會,甚至各國風情民俗等等,發展出別具特色的英語課程。本篇文章將由陳聖其老師與大家分享 PBL 特色課程設計,一起來挑戰看看適合自己課室的 PBL 吧!

透過 PBL 課程,學生能對同一主題的學習更深又更廣。根據筆者的觀察,一開始實施 PBL 課程時,學生因不熟悉難免會有所謂的陣痛期,但透過一段時間的歷練,他們很快就比較能夠適應這種學習方式。還記得三年前和日本所做的臺日壁畫交流專案,由於每位同學都需要和日本的學生透過視訊自我介紹,許多低成就的學生會自主把握下課零碎時間練習,或找老師詢問單字或句子要怎麼唸,顯現 PBL 專案大大提升了學生的學習動機,甚至提高他們的學習成就。若老師還沒開始著手,歡迎開始嘗試看看。

特色專案分享

筆者自 2016 年開始加入 iEARN,累積與 44 個國家合作了 22 個 Global PBL 專案。由於篇幅的關係,在此僅介紹幾個較具特色的專案。

泰迪熊計畫 Teddy Bear Project

專案概述

泰迪熊計畫是一個廣受各國師生歡迎的專案,全世界已經有超過一萬個班級參與。計畫最主要的目的是在透過泰迪熊(或娃娃)的交換,讓學生體驗異國生活與文化習俗;學生會擔任「小主人」接待前來遊學的泰迪熊,替對方寄來的泰迪熊拍照並撰寫生活日記,將自己的生活環境與文化介紹給不同國家的孩子。此專案是屬於一整年都可以實施的專案(on-going project),只要在 iEARN 平台上透過媒合,就可找到合適的合作對象。因為不分時段都可以媒合專案,也是 PBL 最適合入門的專案。

   

操作概述

筆者建議各位老師將專案分成「交流前」、「交流中」與「交流後」三個階段,並結合 PBL七大黃金準則來進行專案教學。以泰迪熊計畫專案為例,交流前,老師可跟對方國家的老師進行跨國討論,決定課程要以何種方式進行,如:以寫部落格日記的形式或是紙本的形式,記錄整個專案的過程。玩偶寄出或寄來時,班上可以舉辦歡迎 / 歡送會,與吉祥物產生情感連結,增加互動需求,請見下圖:

筆者學校為此活動設立了部落格(如下圖),展示學生作品,同時也保留下完整的紀錄。

跨國故事接龍 Our Story Book Project

專案概述

此專案是四個國家為一組進行跨國故事接龍(創作),課程實施時間為 9 月到 12 月,共四個月的時間。參與班級為本校五年級與六年級的學生,產出兩本以「拯救海洋生態」為主題的英語繪本(課程架構請見下圖)。期許孩子能透過此專案訓練自己的中、英文表達能力、藝術呈現力與邏輯思考力,並從國際合作中彼此學習,進而獲得更多的知識。

(此課程架構圖為根據 PBL 七大黃金要素所設計出來的課程運行模式)

操作概述

五年級與北馬其頓共和國(Republic of North Macedonia)、巴基斯坦(Islamic Republic of Pakistan)、巴勒斯坦(State of Palestine)進行故事敘寫,而六年級則是與俄羅斯(Russian Federation)、卡達(State of Qatar)與印度(Republic of India)進行故事接龍,老師也可將學生的作品製作成電子書並搭配聲音,讓故事呈現更生動。這次兩本故事的主題都是「Our Miraculous Island」,學生作品範例請見下圖:

藝術壁畫 Art Miles Mural Project

專案概述

由日本外交部與文部科學省贊助,申請期程為四、五月(詳細資訊請點此),臺灣每年的配額上限只有 10 所學校(含國小、國中、高中),要特別留意申請的期程。實施時段為九月到隔年三月,確認參加後,文部科學省會事先規劃好每月的任務(整個專案總共歷時 7 個月,點此看流程)。

操作概述

此專案為臺灣和日本的學生彼此討論壁畫主題,達成共識後合力完成一幅壁畫(如下圖)。日本會將畫好的一半壁畫連同全新的壓克力顏料寄到臺灣,待學生完成後將完整的壁畫寄回日本,只需負擔運費即可。由於課程內容需要較高層次的認知思考,該年敝校高年級共有 42 位學生參與專案,配對到的學校為京都教育大學桃山附屬中學校(國一到國三共 20 人),我們利用課後社團時間進行專案交流。此專案學生參與意願高,學校今年繼續申請,預計九月會開始實施 2021 年的壁畫專案。

連結 SDGs 與 PBL 的課程設計

在 2020 年所設計的專案式交流課程圖,以聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)為主軸進行課程發想,永續發展是社會、環境、經濟的綜合體,老師們可以從這三面向進行課程的規劃,但要切記環境保護並不等於永續發展,而是由三個面向所共同構成。這次的總體課程以 SDGs 中的第 12 項「負責任的消費和生產」與第 14 項「海洋生態」為主要進行課程的建置(如下圖一),期許學生在跨國合作專案中,認識當前國際所面臨的重要議題,並可透過 iEARN 平台搭配並運用 PBL 共同研擬出解決策略(如下圖二)。

(圖一)(圖二)

更多筆者專案成果分享:

2019賀卡交換專案成果

2020賀卡交換專案成果

Our Story Book 專案成果

Teddy Bear Project 專案成果

 

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作者簡介|陳聖其 Ken
● 台南文賢國小英語教師
● 台南市國教英語輔導團團員
● 榮獲美國傅爾布萊特 2018-2019 學術交流獎學金赴美交換學者

陳聖其 Ken

作者 陳聖其 Ken

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