6 階段鞏固拼讀力,進階 21 世紀關鍵力!

第一篇文章中,介紹了字母拼讀在英語學習歷程的重要性;接著,第二篇文章所提及的拼讀活動三部曲,除了能夠平衡遊戲學習的模式且更有效率地建構學生的拼讀能力。身處 21 世紀的教師,不但需要教授語言的知識與技能,也應當嘗試擴展語言教學的可能性,在第三篇文章中分享運用於課堂的實例與五個步驟,簡易說明如何設計一堂強化字母拼讀力,同時又能以合作性活動,培養學生們 21 世紀的 5C 關鍵力。

在本系列觀點的尾聲,將以「學習長母音 u」做為課程範例,並將所有的活動類型統整,提出一套六階段的課程規劃流程 (圖 1),幫助學生們穩固字母拼讀的能力並延展學習的廣度。

(圖 1)

課程範例

  • 學習目標:長母音 u 
  • 學習時數:四至六小時
  • 學習階段:包含課程規劃六階段

階段一:透過聽力與拼讀的練習,帶入拼讀規則與發音之對應 (Learn the Sound)。

  • 清楚的列出長母音 u 的拼音規則:ew, ue 與 u_e 並引導練習。
  • 當學生初步地建立了字母與發音之間的連結後,再以聽與說 (圖 2) 聲母及韻母配對 (圖 3) 作為練習,目的為強化學生對於長母音 u 的拼音規則。(圖 2) (圖 3)

階段二:拼讀練習 (Sound the Word)

  • 當學生熟悉了字母與聲音間的連結,並能夠看到拼音規則就立即辨別其發音後,就可以進行聲母及韻母結合的口語練習 (Blending) (圖 4)
  • 完成後再進行聽音辨字的聽力活動 (圖 5),讓學生以單字為輸入,在聽到單字後練習透過聲母及韻母的辨別,指出其單字並連結到其圖片。
  • 接著,便可以設計訓練拼音敏感度的拆音活動 (Segmenting) (圖 6),以及訓練拚音敏感度的辨別韻母的活動 (圖 7)  (圖 4) (圖 5) (圖 6) (圖 7)

階段三:閱讀練習 (Read the Story)

  • 運用學生學過的句型,搭配學過的拼讀單字,編寫出一段具有情境的韻文歌謠故事 (圖 8)。
  • 若能搭配學生熟悉的旋律,更能引起學生的共鳴。(本情境故事旋律可參考經典歌謠:Apples and Bananas

 (圖 8)

階段四:聽說讀寫整合性練習 (Sound Expert)。

  • 當學生熟悉了拼讀規則、發音、單字,並能夠透過朗朗上口的歌謠韻文呈現後,便可以設計不同的活動,去強化整合的能力,例如:看圖認字練習 (圖 9)、找出所有長母音的迷宮遊戲(圖 10)、讀字辨音練習 (圖 11)、或是聽句辨字練習 (圖 12)。 (圖 9) (圖 10) (圖 11)  (圖 12)

階段五: 21 世紀關鍵力之合作性活動 (21st Century Essential Literacies – A Collaborative Task )

  • 以學生為中心的合作性活動過程中,學生不僅能複習並強化所學,還能夠透過理解任務、溝通、遵循步驟、發現問題、解決問題…等能力來完成任務,這即是培養 21 世紀的關鍵力。
  • 找字 (Word Search) 活動 (圖 13) 是很常見的活動,若以合作性作為活動設計的出發點 (強調互動與思考),便可提升此類活動的價值。

 (圖 13)

階段六:統整所學,複習並強化 (Overall Review )。

  • 以字母拼讀學習來說,學生最容易混淆的其中一個觀念便是長母音與短母音之間的辨別。
  • 可在單元的尾聲,透過下列四項不同類型的活動 (圖 14) 將所學習的內容整合起來,讓學生能夠藉此機會做統整的複習,並釐清易混淆的概念。 (圖 14)

結論

字母拼讀課是每一個人學習英文的起點。當年,就是因為這些字母拼讀課,讓我不僅對英語產生了興趣與好奇心,也奠定了穩固的基礎。隨著自己精進教學的歷程中,也深刻地體悟在這瞬息萬變的大環境中,還要做些什麼?或改變什麼?才能帶領學生享受學習,並一同守護學習的價值,這就是 21 世紀的教師的使命。

 

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作者簡介 │ Limma Li

  • 現為出版社英語教學顧問
  • 多場師訓講座講師
  • 14 年英語教學經驗