【教學診療室】如何加乘兒童文法教學?

前言

隨著英語學習年限的下修,比起老師自己的英語學習經驗,現在學生在小小年紀就有機會接觸英語。對於年紀小的學生該不該學習文法,這樣的問題一直有著被探討的空間。如果只是以老師我們的傳統文法學習經驗去教,學生應該很難吸收。要如何將文法教的有趣又有效用呢?本期特別邀請到擁有多年英語教學經驗的文法書編寫顧問 Limma 老師,帶領大家一起討論文法教學的方向與策略,讓老師與學生都能受惠!在進入內容前,先來看看這期的動指小調查結果:

曾有位國二學生跟我說:「老師,我覺得單字和閱讀對我來說都不是問題,但每當遇到文法,我就會緊張,想越多錯越多,好煩!」學生的這番話,讓我驚訝且不捨,因為這位學生整體語言能力表現優秀,但每次遇到文法,就瞬間瑟縮了起來,頓失自信心。

透過與這位學生聊天以及上課的觀察,探究原因發現這位孩子在小學學習英語時,遭受過挫折,每次上文法課,老師會先列出句型公式並舉例,接著做許多書寫的練習,他只記得老師會一直在句子上畫紅圈,那時最害怕看到自己努力書寫的句子上出現許多紅圈,因為緊接著要進行錯誤罰寫。因此他逐漸對文法失去了信心,導致現在遇到文法,學習的心就關閉起來。

這也讓我再次從學習者的視角,思考並審視自己的文法教學,除了追求語法精確的完美,文法在語言學習中所扮演的角色為何呢?重新定位文法教學的過程中,針對不同的學習族群與班級,不斷嘗試,而每次嘗試就如同做實驗,都是珍貴的經驗,在此與教學者們分享。首先,我們先談談……

文法教學適合單獨授課還是融入課程當中呢?

依筆者教學觀察,語言的學習,最重要的就是情境。有了情境才具備表達的意義,而文法的學習就是提供一套系統性規則,融合其中,幫助學習者達到口語表達與閱讀無障礙的目標。所以無論文法是獨立個別授課,或者是融入整體課程,只要是有達到語言使用的時空情境,便可期待並鼓勵學習者能夠透過情境來歸納,並且理解出正確的意義與使用時機。

年紀越小的孩子,在語言上有其學習優勢,需要將句型概念融入到課程當中,也因為尚無太大的課業壓力,有更多的時間與空間去吸收多面向的語言養分,包括:詩詞(poetry)、故事(stories)、歌曲(songs & chants)…等,這些都是豐富具生命力的學習素材。

 

既然已設定文法學習在語言學習中的定位,接下來便要開始著手選定教材了。

挑選文法教材的三大重點

1. 系統完整

系統是學習歷程的鷹架,有了完整的系統,可以節省備課時間,再用省下來的時間準備更充實的課堂活動。因此,選擇教材必須先了解其系統的完整性,而一般教材的系統會包含:學生課本、教師手冊、單元進度學習單,若有數位白板,則需要考量是否有教學相關配套,例如:教學簡報…等。近年來,全球大環境已幾乎數位化,因此許多家庭早已不再使用傳統的播放機器,例如:CD Players,所以也要思考學生回家如何複習與練習。下圖為採用線上資源的教材,這時要確認學生會不會自己操作與使用。

2. 教學主題以螺旋式建構堆疊

有了完整的系統,接下來便要審視內容的編排。以文法學習教材來說,建議以螺旋式教學大綱取代直線式教學。例如:教學大綱為名詞,先建構名詞概念,再延伸名詞的單數冠詞以及複數的字尾變化;接下來便可安排學習代名詞,理解代名詞取代名詞的意義之後,再延伸與 Be 動詞的搭配;而累積到基礎的名詞單詞量後,便可以開始進行 Wh 疑問詞的訓練……等(如下圖)。這樣螺旋式排列,不但回應了學習者的鷹架學習理論,且能夠穩固學生的語言基礎,讓他們能夠奠定未來更進階的課程基礎。

3. 單元架構清晰

具備完整的系統配套以及螺旋式教學大綱後,接著就要了解每個單元的架構是否符合循序漸進的學習歷程。以文法學習來說,包含四個元素,分別為:情境對話、焦點學習、基礎練習進階演練。

通常情境可以透過大幅的主圖呈現對話的背景,用最直接的方式帶出日常對話中的文法,再透過老師上課的演示,讓學習者了解語言真正的使用時機,進而將學習生活化(如下圖)。

當學生了解情境之後,接下來,便是以淺顯的文字、圖片、圖表、表格……等呈現該課文法重點(如下圖),讓重點所在一目了然。

接著進入基礎練習,運用練習確認學生的理解度,環環相扣,逐步搭起穩固的語言學習鷹架(如下圖)。

完成文法基礎練習後,就可以前進到進階練習,而此階段是文法整合練習的前哨站, 重點是將所學與新知融合,藉由不同類型的練習呈現,整合相關的文法概念。

有哪些活化英語文法教學的訣竅?

完成了教材挑選,接下來便是老師們最想知道的「如何活化文法課?」。

首先,既然是文法句型為主軸的課程,就需聚焦於當課的文法重點,設計相關的練習活動。一般而言,要熟練文法,首重書寫的練習,但各位老師別忘了,語言的最終目的是使用,因此在設計文法活動時,建議也要考量聽、說、讀、寫全面性的活動。若老師們有這樣的認知,學生才有機會透過文法學習去整合語言能力,長時間累積下來,便能看到顯著的效果。而綜合聽、說、讀、寫的練習模式非常多元,包括:填空、重組、配對…等,這些練習都可以有效地深化句型概念,堆疊句型架構,待學生完成階段性的觀念堆疊之後,再著手進行合作性的活動,實現語言即是使用的目標

合作性活動的設計重點有三

  1. 先將要練習的目標語言、文法列出。
  2. 設定活動進行時的學生人數,例如:全班合作、小組合作、兩人合作……等。
  3. 灌注合作、創意、溝通、思考的精神。

下圖為活化文法課中很好用的大富翁遊戲,不僅能提供學生使用句型,更能增進合作學習,是筆者相當推薦的合作性活動。

文法在語言學習中擔任關鍵的角色,也因為重要,更要為語言啟蒙期的孩子們,以有系統、有架構的方式設計合適的課程,以多元的整合練習來堆疊語文能力,並以合作性的活動讓孩子實踐語言使用的理想,並同時培養多方面的軟實力。若每位老師們也有所認同,相信有您,學生就不再因學習文法而感到挫敗。

(以上圖片皆出自 G21 Student Book 系列

 

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作者簡介 │ Limma Li

  • 現為出版社英語教學顧問
  • 多場師訓講座講師
  • 14 年英語教學經驗