【CC前線直擊】在教室也能拓展視野的三棲英語教學範例

By 2023-02-07 5 月 7th, 2024 觀點 Perspective, 教育趨勢
Why Read This?
本期文章中駱儀芳老師透過給耶誕老公公寫卡片、設計會動的 AR ……等,以學生有興趣的文化與科技素材,達到以英語學習的目標,一起來看看她是如何設計出整合虛實的三棲課程吧!

上篇文章提到科技融入教學的 SAMR Model 時,筆者提出當中「Transformation」的兩層次可化身為教學變形金剛,以教學模式轉化與重新設計教學的多模態,能成就更多學生的多元智能並激發其創造力。設計語言課程上,首重培養學生「溝通互動」;依此,規劃活動時讓學生能實際應用載具的功能,以多模態與同儕對學習內容進行有效的學習互動。在此分享雙語、綜合與英語融合數位課程實際案例與學生回饋供老師們參考。

Santa Claus Is Coming to Town

以綜合課「欣賞你我他」單元為例,結合聖誕感恩氣氛,搭配原有學科內容,設計讓學生實際創作,再欣賞評價他人作品作為本單元的情意學習。

課程設計重點:以學過的英語語句作為雙語課程鷹架,並指導 iPad 的正確用法與禮儀。

課程目標:

  1. 學習合宜的互動與溝通技巧。
  2. 能以合宜方式欣賞與讚美他人作品。

課程用語:

  1. 西式明信片用語(含英語姓名及地址寫法)
  2. 本單元設計之卡片基本內容:
  • I’m good at _______.
  • I’m not good at _______.
  • This year I’ve been …  (good, nice, naughty, etc.).
  • Here is one thing I wish for     (Wish)   

課程活動:

1. 學習 Canva 明信片模板設計(如下圖)。2. 引導西式明信片寫法(如下圖)。

3. 先引導學生了解每個國家的特點,並保留時間給學生,針對有興趣的國家自主閱讀教師提供的文本或影片後,選擇一個國家為寄送的目的地。

教學心得
在備課時,教師先搜尋有接收聖誕卡片的國家,建議扣除掉來不及在截郵日前寄送的國家和較不穩定的國家(如戰亂中國家),其餘國家搜羅相關資料(例如:收件地址、郵件格式、郵資…等等)在上課時提供給學生。此次筆者總共收集了12 個不同國家、17 個不同地點的介紹影片、網站、影片,供學生自由參考與選擇想寄送的 Santa Claus。

(耶誕卡片圖說:有想要寄給聖誕老人故鄉的芬蘭、寄給最會回信的斯洛伐克、更有些學生覺得穿短褲衝浪的澳洲聖誕老人很酷。)

4. 學生設計並撰寫明信片(如下圖)。

5. 完成後繳交,教師審查後全班互評(評分方式如下圖)。

6. 參考同儕及教師意見後修正內容並列印(如上方耶誕卡片圖)。

7. 出發去寄卡片囉!

(圖為全班帶著期待的心一起去郵局寄卡片。)

AR 一起 Go!想去哪就去哪!

以綜合課中跨單元整合「團體中的我」及「戶外活動任我行」單元,使用 AR APP 搭載 iPad 內建繪圖及人像去背功能,使用 AR 擴增實境功能,彌補學生因疫情而無法戶外教學的遺憾!(套用在不同情境也會是很好拓展視野的方式喔!)

課程設計重點:以學過的英語語句,與團體討論主題,擴增實境到戶外的全新體驗。

課程目標:參與規劃團體活動及解決團隊運作問題,並學習團隊合作的技巧。

課程用語:

  1. We’re going camping/mountain climbing……
  2. I need to prepare the bottle/the bag……
  3. I can help cook food/put up the tent……

課程活動:

1. 小組選擇有興趣的戶外活動進行討論及工作分配(如下圖)。

2. 引導學生進行戶外活動用品繪圖,並將用品繪製在 iPad 上。

3. 將圖片 AirDrop(無線傳輸)至統一平板,進行 AR 影片錄製,並在影片中以上述課程用語說明該組呈現的戶外活動。

(雙語綜合課 AR 影片)

動物單元

結合英語課程中「How many lions are there?」單元,對學生來說算是熟悉的主題,如何引起學習動機就很挑戰教學設計!建議先使用線上學習單,透過其即時回饋功能了解學生學習狀況,再使用 AR APP 中的擴增實境功能,將學生設計帶到課堂!

課程目標:學生能更熟悉動物單字句型,並能創造情境應用語言。

課程用語:本課動物單字、句型及課文內容

課程活動:

1. 以線上學習單確認學習狀況(如下圖)。

2. 學生使用 AR APP 繪製動物,與同儕合作課文創作(如下圖與影片)。

(英語課文 AR 影片)

經過一學期後,學生怎麼想的呢?

經過一學期嘗試後,以問卷調查學生對此三棲課程的看法與期待。

上圖可見此課程設計對於學生的學習動機是有正面的效果。以下是學生對此課程的回饋:

「可以讓我們能夠盡情發揮。就算我比較不會英語也不會很緊張,反而學得很開心!」

「這樣的上課方式不是逼迫我們學習的,而是增進上課的內容」

「課程很有趣,可以維持課程的互動,而且我的老師也很有趣!」(雖然筆者對後面半句感到疑惑? XD)

「謝謝 Miss Elva 這學期的指導,讓我有更多的機會,去接觸更多我從未在課堂上做過的事!」

 

另外,從上圖可看出在較有進度壓力的主科課程中,若教師能將資訊融入學習,更能提升學生的學習動機、降低原本的學習情意濾網。以下是學生對此課程的回饋:

「一半是因為我很喜歡這學期 Elva 設計的活動,一半是因為感覺用 iPad 上課,比用紙本上課還有趣!」

「因為這樣可以有多元的上課內容,讓英語課可以更有趣。」

「讓英語課可以變的熱鬧,氣氛不會像過往的英語課很緊張~」

筆 者 內 心 話

以上僅為任教學幾年來的教學發現與感知,或許無法套用到所有教學中,但期許同在這條多元學習道路上的教師夥伴們,都能找到最適合自己與學生們的教學樂園!

(本文內容特別感謝 苗栗縣蟠桃國小葉芳成教師共同進行雙語課程設計與教學)

 

更多駱儀芳 Elva 老師好文分享:

【CC 前線直擊】善用資訊融入的三棲英語教學設計

 

作者簡介|駱儀芳 Elva

  • 苗栗縣蟠桃國小資訊組長雙語綜合教師
  • 苗栗縣英語輔導團
  • 國立陽明交通大學教育所博士生

 

 

 

 

駱儀芳 Elva

作者 駱儀芳 Elva

更多文章來自 駱儀芳 Elva
error: Content is protected !!