【英語口說】六大心法活化口說教學

By 2021-02-23 4 月 21st, 2021 觀點 Perspective, 創新教學
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引導學生開口是英語口說教學的主要目標,但當中有什麼設計活動的訣竅呢?活動進行時,該如何拿捏涉略程度?活動進行後又該如何檢視?快來一起看看葉怡美老師有哪些建議和解方吧!

(圖為筆者課堂實景)

英語教室裡的窘境

由於班上學生程度 M 型化趨勢越來越明顯,教師所面臨的各項挑戰也越來越艱鉅!如何能讓不同程度的孩子能聽得懂,同時還能開口說英語,成為教師在設計教學活動時必須思考的目標之一。

國小階段的英語教學特別著重口說活動,而身為英語教師,最頭痛的就是遇到不肯開口的學生,尤其是自我意識漸增、有些小叛逆的高年級學生。高年級學生的自尊心特別強烈,英語程度在此時差距亦隨之加大,缺乏自信的學生往往因為害怕發音不正確或是語法錯誤會被嘲笑,而不敢開口。學習成就低落的學生,則是因為聽不懂或是雖然聽懂了卻不會用英語來回答,所以乾脆沉默以對。一旦老師察覺到這種狀況,如果沒有及時採取有效的策略來改變現況,M 型化會越來越嚴重,出現『會者恆會,不會者恆不會』的負面循環!

   

六大心法消除英語教室裡的窘境

1. 『工欲善其事,必先利其器』: 在進行口說活動前,老師們通常會做主題單元的單字與核心句型教學。由於大部分學生是屬於視覺型的學習者,所以在教授單字與核心句型時,需要足夠的視覺輔助,例如:實物、大圖卡(A3 尤佳)、投影片、動畫短片等,都是很好的素材。

★實踐心得★   建議老師在選擇(或製作)教學素材時,可從學生的觀點來考量,盡可能選擇學生喜愛的事物。學生對自己喜愛的東西,總是毫不掩飾高度的興趣與專注度,例如:近來流行的「鬼滅之刃」與「天竺鼠車車」,筆者發現只要在教學的投影片或學習單上出現這些圖案,學生就會因為興奮而學習動機倍增! 一旦學生學習動機倍增,專注力也會隨著大幅提升,學習效果自然是正增強!

2. 生活化及有意義的主題:在設計口說活動時,建議教師使用貼近生活並且有意義的主題。

★實踐心得★   在進行口說活動開始前,先告訴學生此堂課的口說主題,描述日常生活中會發生的情境,然後帶著學生一起來腦力激盪,引導他們將可能用到的相關字彙與句型先寫在黑板上,讓學生反覆練習若干次,直到大多數學生熟練為止。

3. 以合作學習模式加強練習:在人數眾多的大型班級,想讓每個孩子都有機會跟老師做一對一的練習,真的是耗時耗力。所以通常是採用合作學習的模式,以 group practice or pair practice 的方式來進行口語活動。

★實踐心得★   只要班上的氣氛溫暖和諧,原本吝於開口的學生,通常在同學面前比較能擺脫心理障礙,勇敢開口!

4. 真正落實小組口說練習:分組進行口說活動也是班級經營的一部分,只要在每個新學年的第一個月徹底實施,學生了解班級學習習慣之後就水到渠成。學生在進行小組口說活動時,老師就做行間巡視,觀察學習的過程是否順利並隨時提供協助。為了避免學生陽奉陰違,在練習時未真正落實,筆者會在活動結束之後隨機抽測幾組,如此一來,學生就比較不敢混水摸魚了!

★實踐心得★   以筆者任教班級為例,全班共分 6 組,每組 4-5 位學生,因為是採異質性分組,每組成員程度不一。異質性分組的好處是,每組會有幾位程度較佳的學生可扮演小老師的角色,在開始做小組口說練習時,他們就可以幫忙指導同組內需要幫忙的其他組員。如果要做 pair practice,該組馬上可以拆成兩個雙人小組,如果多出來一位,則自動與隔壁組的另一位合併為一個雙人小組。

5. 操作桌遊適合同質性分組:有時候筆者也會採用同質性分組,尤其需要操作桌遊時。因為在玩桌遊時,中上程度的學生通常進行十分順暢,不太需要老師的協助,此時老師能有較多時間放在學習成就弱勢的學生身上,因為他們更需要老師額外的講解與指導。

6. 別急著改正錯誤:在口說活動進行時,建議老師忍住時時糾正學生發音或文法的衝動,以免打斷學生說話的流暢度或打擊他們說英語的信心。請以耐心聆聽,並盡量展現溫暖的笑容與正向的言語來鼓勵發言。建議隨手記下學生常犯的錯誤,在活動結束後,請同學示範並將先前所蒐集到的錯誤寫在黑板上,但不要立刻告訴學生錯在哪裡,而是反問學生們應該如何改正。

★實踐心得★   學生們自己發現錯誤並改正,「從錯誤中學習」這樣的學習效果遠比老師直接指出學生的錯誤來得好!筆者認為口說活動能否做得好,跟老師平時在課堂上是否徹底落實 classroom English 也有關係,如果老師平時在課堂上就會高頻率地使用簡潔的英語,輔以豐富的肢體語言來下達各種指令,或是與學生溝通,久而久之,學生習慣成自然,聽得懂老師所說的,有了信心,自然也就不再害怕開口了!

結論

簡單整理英語口說教學重點,如下:

設計活動時請使用貼近生活並且有意義的主題。在口說活動開始前,先說明主題,並且帶著學生一起腦力激盪,引導他們將可能會用到的相關字彙先寫在黑板上。

活動進行時老師請強忍住想要糾正學生發音或文法的衝動,以免打斷學生說話的流暢度或打擊他們的信心。但在學生之間穿梭時,別忘了隨手記下學生常犯的錯誤。

活動結束後可以請幾組同學到前方示範,並把蒐集的錯誤寫在黑板上,反問學生們如何改正。

最後希望大家的課堂口說活動都能順利有效用!

 

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作者簡介|葉怡美 Vivian Yeh

● 現任苗栗縣建國國小英語專任教師
● 24 年以上英語教學資歷
● 專長英文繪本教學、藝術融入英語教學、跨領域課程教學與活動設計

葉怡美 Vivian Yeh

作者 葉怡美 Vivian Yeh

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