上一篇文章介紹了兩個在論點寫作前讓學生集思廣益、激發靈感並組織文章的活動，有了立場與基本的組織就能大致完成一篇議論文了。不過，若單純闡述作者主觀的意見，還不能算是深具說服力的文章，而是需要資料佐證與更嚴謹的邏輯推理。特別對於高中程度以上的進階學生來說，更應重視訓練蒐集資料、分析與引用的能力，以幫助提升架構文章的層次。本篇文章將介紹幫助進階級學生擴充文章內容，寫出更有深度與篇幅的文章的練習方式：
活動一：Assertion and Evidence
一篇出色的議論文通常不只有說明並強調自身主張，還得提出相對應的原因及證據。在初階的論點寫作中，學生通常會透過較直覺的方式，以個人觀點來提出論述，若能有條理而順暢的組織起來，當然也是一篇合情理的議論文。不過，若想寫出更有說服力、嚴謹而完整的文章，就得有意識地去檢視文章中的論點是否有理有據，也就是有足夠的強度來支撐文章的主旨了。
本練習目的在於幫助學生釐清與主題相關的各種意見與事實，建立邏輯的連結並發展出論點。相較於上篇文章所運用的蜘蛛圖，接下來的發想方式會更明確、深入，不過相對的也需要更多時間與資源，建議在教學同時提供常用的網站資源，或直接選出相關文章讓學生閱讀參考。
【教學步驟】
1. 首先要進行腦力激盪、蒐集各方想法。教師公布作文主題後，發給每位學生2至4張空白紙卡，並請同學將與主題相關的想法寫在紙卡上，一張只寫一種想法。
2. 將大家作答後的紙卡回收，教師在臺上逐一朗讀給學生聽，請大家討論判斷該論點是個人主張成份居多還是事實證據居多，並依其性質填入黑板上的表格中。
◎ 提醒 1：一行只寫一件事，如果是不同的論點就要用下一行的空格。
◎ 提醒 2：以下圖表建議以手機畫面橫向旋轉閱讀
Topic: High schools should ban the use of smartphones. | |
Assertion | Evidence |
It is easier for students to focus in class if they don’t have their smartphones with them. |
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| In Taiwan, more than 90% of students own smartphones and have access to the Internet. |
Sometimes, I would like to check the time or look up some words when I have questions, so it’s good to be able to use smartphones. |
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3. 重複或相似的論點可以跳過，大約引導討論 4 到 5 個論點後即可將剩下的論點打散發給學生，讓大家自行練習判斷整理並完成自己的表格。
4. 整理完畢後會發現，大部分人想出來的點都會較偏主觀意見，因為事實是需要查資料求證的。由於合理的支持論點事需要某程度的事實佐證，第二階段的練習便是請學生去蕪存菁，保留自己想使用的論點，並透過網路搜尋資料將相關聯的事實填入表格，製作出一個寫作時可參考的資料表（如下表）。
Topic: High schools should ban the use of smartphones. | |
Assertion | Evidence |
We’re living in a digital world, and using smartphones is an unstoppable trend. | In Taiwan, more than 90% of students own smartphones and have access to the Internet. |
If we don’t allow the students the use of smartphones in school, they don’t have the chance to practice using phones responsibly. | The Ministry of Education also encourages teachers in the new curriculum to use new technologies in lessons and teach students how to use devices appropriately. |
Sometimes, I would like to check the time or look up some words when I have questions, so it’s good to be able to use smartphones. | According to a survey, more than half of the students say that they would look up the dictionary on their smartphones in class. |
★ 若學生們對如何呈現事實資料有疑慮，建議教師提供參考句型，如：
– According to a study done by the Ministry of Education, …
– The Taipei Times reported that…
– Research has confirmed that…
– A government report points out that…
這樣的構思與佐證資料整理可以幫助充實文章的內容。在寫作時，請同學依照大架構將論點串聯，每個論點再由立場主張與事實證據搭配起來，如此便能寫出相當成熟的議論文了。
活動二：Peer Editing / Revision
論點寫作無法一蹴而成，需要透過持續的練習。一篇好的議論文也不會第一次就寫的好，而需要反覆檢視論點間連結的邏輯性與立場的一致性。在修正文章時，學生們可使用檢查表（如下圖）來檢驗文章是否符合議論文體的要求。教師也可以請學生們彼此交換文章，利用檢查表來提出建議，不但可以找出彼此的盲點，且透過接觸不同觀點與論述方式也可以讓學生的想法更多元、成長。
學生們也許會因為寫一篇文章還得來來回回修改多次而感到挫敗，但修改後會顯著地看到文章品質的進步，過程中也能訓練邏輯判斷的能力，這樣的成就感確實是能建立學生寫作的信心，未來看到需要申論的題目也不會怯場。
結論
論點寫作入門、初階與進階以這三篇文章做一個概括介紹。在台灣，英語寫作的需求對於大多數的人來說應付考試多於實用性。但，隨著國際化的世界發展，英語寫作漸漸的成為職場甚至生活所需，就如同「終身學習」一般，希望這系列文章能伴隨著學習者在英語寫作上成長茁壯。
(封面圖片出自 Freepik)
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作者簡介 │ 黃鈺婷 Diana Huang
- 臺北市立第一女子高級中學教師
- 北一女中英語辯論校隊指導老師
- 臺灣大學外國語文學系碩士
