寫作教學步驟大拆解 for 進階生

上一篇文章介紹了兩個在論點寫作前讓學生集思廣益、激發靈感並組織文章的活動,有了立場與基本的組織就能大致完成一篇議論文了。不過,若單純闡述作者主觀的意見,還不能算是深具說服力的文章,而是需要資料佐證與更嚴謹的邏輯推理。特別對於高中程度以上的進階學生來說,更應重視訓練蒐集資料、分析與引用的能力,以幫助提升架構文章的層次。本篇文章將介紹幫助進階級學生擴充文章內容,寫出更有深度與篇幅的文章的練習方式:

活動一:Assertion and Evidence

一篇出色的議論文通常不只有說明並強調自身主張,還得提出相對應的原因及證據。在初階的論點寫作中,學生通常會透過較直覺的方式,以個人觀點來提出論述,若能有條理而順暢的組織起來,當然也是一篇合情理的議論文。不過,若想寫出更有說服力、嚴謹而完整的文章,就得有意識地去檢視文章中的論點是否有理有據,也就是有足夠的強度來支撐文章的主旨了。

 本練習目的在於幫助學生釐清與主題相關的各種意見與事實,建立邏輯的連結並發展出論點。相較於上篇文章所運用的蜘蛛圖,接下來的發想方式會更明確、深入,不過相對的也需要更多時間與資源,建議在教學同時提供常用的網站資源,或直接選出相關文章讓學生閱讀參考。

【教學步驟】

1. 首先要進行腦力激盪、蒐集各方想法。教師公布作文主題後,發給每位學生2至4張空白紙卡,並請同學將與主題相關的想法寫在紙卡上,一張只寫一種想法。

2. 將大家作答後的紙卡回收,教師在臺上逐一朗讀給學生聽,請大家討論判斷該論點是個人主張成份居多還是事實證據居多,並依其性質填入黑板上的表格中。

◎ 提醒 1:一行只寫一件事,如果是不同的論點就要用下一行的空格。

◎ 提醒 2:以下圖表建議以手機畫面橫向旋轉閱讀

Topic: High schools should ban the use of smartphones.

Assertion

Evidence

It is easier for students to focus in class if they don’t have their smartphones with them.

 

 

In Taiwan, more than 90% of students own smartphones and have access to the Internet.

Sometimes, I would like to check the time or look up some words when I have questions, so it’s good to be able to use smartphones.

 

3. 重複或相似的論點可以跳過,大約引導討論 4 到 5 個論點後即可將剩下的論點打散發給學生,讓大家自行練習判斷整理並完成自己的表格。

4. 整理完畢後會發現,大部分人想出來的點都會較偏主觀意見,因為事實是需要查資料求證的。由於合理的支持論點事需要某程度的事實佐證,第二階段的練習便是請學生去蕪存菁,保留自己想使用的論點,並透過網路搜尋資料將相關聯的事實填入表格,製作出一個寫作時可參考的資料表(如下表)

Topic: High schools should ban the use of smartphones.

Assertion

Evidence

We’re living in a digital world, and using smartphones is an unstoppable trend.

In Taiwan, more than 90% of students own smartphones and have access to the Internet.

If we don’t allow the students the use of smartphones in school, they don’t have the chance to practice using phones responsibly.

The Ministry of Education also encourages teachers in the new curriculum to use new technologies in lessons and teach students how to use devices appropriately.

Sometimes, I would like to check the time or look up some words when I have questions, so it’s good to be able to use smartphones.

According to a survey, more than half of the students say that they would look up the dictionary on their smartphones in class.

★ 若學生們對如何呈現事實資料有疑慮,建議教師提供參考句型,如:

– According to a study done by the Ministry of Education, …

– The Taipei Times reported that…

– Research has confirmed that…

– A government report points out that…

這樣的構思與佐證資料整理可以幫助充實文章的內容。在寫作時,請同學依照大架構將論點串聯,每個論點再由立場主張與事實證據搭配起來,如此便能寫出相當成熟的議論文了。

活動二:Peer Editing / Revision

論點寫作無法一蹴而成,需要透過持續的練習。一篇好的議論文也不會第一次就寫的好,而需要反覆檢視論點間連結的邏輯性與立場的一致性。在修正文章時,學生們可使用檢查表(如下圖)來檢驗文章是否符合議論文體的要求。教師也可以請學生們彼此交換文章,利用檢查表來提出建議,不但可以找出彼此的盲點,且透過接觸不同觀點與論述方式也可以讓學生的想法更多元、成長。學生們也許會因為寫一篇文章還得來來回回修改多次而感到挫敗,但修改後會顯著地看到文章品質的進步,過程中也能訓練邏輯判斷的能力,這樣的成就感確實是能建立學生寫作的信心,未來看到需要申論的題目也不會怯場。

結論

論點寫作入門初階與進階以這三篇文章做一個概括介紹。在台灣,英語寫作的需求對於大多數的人來說應付考試多於實用性。但,隨著國際化的世界發展,英語寫作漸漸的成為職場甚至生活所需,就如同「終身學習」一般,希望這系列文章能伴隨著學習者在英語寫作上成長茁壯。

(封面圖片出自 Freepik)

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作者簡介 │ 黃鈺婷 Diana Huang

  • 臺北市立第一女子高級中學教師
  • 北一女中英語辯論校隊指導老師
  • 臺灣大學外國語文學系碩士
黃鈺婷 (Diana Huang)

作者 黃鈺婷 (Diana Huang)

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