辯才如何無礙? 三大環節讓表達暢行無阻

                                                                                                                                                      (圖片出自 Freepik)

上篇文章中,我們了解到辯論的本質是將思辨能力運用在討論並解決團體生活中所遇到的問題,而英語辯論則訓練學生將這項能力與英語口語表達結合,那麼下一個問題就是:教師該如何將英語辯論融入平時的教學內容中呢?

其實,英語辯論活動的原則很簡單,只要抓住每次討論的議題 (也就是所謂的辯題),請學生針對議題表達明確的立場與原因 (申論),並讓不同立場的同學進行溝通 (交叉詰辯),這樣的活動就已經具備英語辯論的主要元素了。不論是採取什麼形式、規則,教師可以透過議題、論述與溝通這三個環節,靈活地設計出適合不同年齡層與語言能力程度的學生的活動。以下將說明三個環節分別該如何準備,讓學生在接下來實際辯論時能更順利、精采!

1. 尋找合適的辯題

設定辯題是所有辯論最基本而必要的步驟。一個好的辯題要讓正反兩方辯得旗鼓相當,各自提出有力的論證進行攻防,而不是明顯地讓某方特別有優勢。幸運的是,我們生活中處處充滿了辯題的靈感來源,不論是新聞時事、班級共同事務或是課本教材內容,都有適合發展成辯論主題的題材。在比賽中,辯題通常是一個有待解決的問題,正方認同問題的存在並想辦法解決,反方則捍衛現狀,指出正方的缺失;不過在課堂中可更彈性地運用,將題目設計更開放,讓多方立場進行角色扮演來發表看法,而不用拘泥於辯題須是肯定句的規範。

目前國高中英文課本中都有許多適合加入辯論活動的單元。舉例來說:國中英文課本中有一單元 “A Girl I Met Online Asked Me Out”,其中描述了朋友間討論與是否該與網友見面以及見面之後的結果。這類的題材就可以設計辯題:Should students be allowed to meet their internet friends? 或是 Is online dating a good thing or a bad thing? 等融合網路交友安全議題的問題。對高中生就有更多值得辯論的課文主題了。另外,第二冊 “In Love with a Cell Phone” 單元介紹手機成癮症候群的現象,可以討論學校是否該禁用手機;第四冊 “Dying to Be Attractive” 可以討論美容整形手術之利弊……辯題無處不在,教師可以選擇自己關心的議題或是與同學們感興趣的主題結合,設計出能引起共鳴的辯題。

小撇步:

– 辯題要明確、不偏頗,正反雙方立場無模糊空間,且能勢均力敵的辯論。

– 辯題內容要符合學生能勝任的程度,太過複雜困難的任務反而失去鼓勵口說練習的原意。

2. 論述內容的準備

同學們要能在辯論過程中侃侃而談,事前的資料蒐集與寫稿是不可或缺的。教師可以視程度差異或作業所需時間長短等考量來安排不同的論述準備方式。如果不想讓學生覺得負擔太重,可以在課堂中透過影片或是文章分享正反兩方的支持說法,再請學生以筆記方式整理出自己立場的論述內容。例如:討論環保議題時,同時播放海洋塑膠垃圾危害以及塑膠回收創新科技的報導,讓學生紀錄使用塑膠製品之利與弊,提供正反雙方都可以使用的素材。

另外,某些課文當中也會有不同段落分別闡述正反面論點,那麼也可以請同學以課文為出發點來發揮。辨別課文中哪些範例屬於正面或反面論點,再上網搜尋相關資料或是自行推理出該論點的盲點等,將已存在的素材擴充為個人的論述。

最後,讓小組隊員彼此討論激盪想法也是準備過程中非常重要的一環。若要一個人想出五個反對的理由也許很困難,但把五個人的想法結合在一起就能形成相當有力的論述了。小組討論中的解說與回饋過程能使學生更深入理解議題,並找出彼此邏輯上的缺失、引發新的靈感,更是落實辯論中團隊合作的精神。

小撇步:

– 可引導學生利用主張 (Assertion)+原因 (Reason)+證據 (Evidence) =論述 (Argument=A+R+E) 的方式來撰寫講稿。

– 寫稿時可提供議題相關單字表,幫助較初階的學生掌握辯論時所需的重要詞彙與概念。

3. 促進溝通表達的練習

對於缺乏英語辯論經驗的學生來說,搭起辯論句法的鷹架 (scaffolding) 極為重要。建議教師結合課文中的關鍵句型讓學生練習造句,把論點放入句型中使用。比較級的句型就可以練習用來強調兩個選項之間的優劣:

S+ BeV+形容詞比較級+ than+ O (EX. Reusing is more effective than recycling.)

另外,教師可以提供例句表讓同學在寫作時搭配使用:

We strongly believe that       子句       , because                     .

We disagree with your claim that       子句       , because                     .

如此讓學生熟悉特定的目標句型以及辯論常用的語言模式,孰能生巧後較能跨過口說不流利這道關卡,將論點完整呈現出來。

小撇步:

對初階的學生盡量使用少數簡短、明確的句型,重複練習會讓學習效果更佳。

 

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作者簡介 │ 黃鈺婷

  • 臺北市立第一女子高級中學教師
  • 北一女中英語辯論校隊指導老師
  • 臺灣大學外國語文學系碩士
黃鈺婷 (Diana Huang)

作者 黃鈺婷 (Diana Huang)

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