在第一篇文章中，介紹了字母拼讀在英語學習歷程的重要性；接著，第二篇文章所提及的拼讀活動三部曲，除了能夠平衡遊戲學習的模式且更有效率地建構學生的拼讀能力。身處 21 世紀的教師，不但需要教授語言的知識與技能，也應當嘗試擴展語言教學的可能性，在第三篇文章中分享運用於課堂的實例與五個步驟，簡易說明如何設計一堂強化字母拼讀力，同時又能以合作性活動，培養學生們 21 世紀的 5C 關鍵力。
在本系列觀點的尾聲，將以「學習長母音 u」做為課程範例，並將所有的活動類型統整，提出一套六階段的課程規劃流程 (圖 1)，幫助學生們穩固字母拼讀的能力並延展學習的廣度。
(圖 1)
課程範例
- 學習目標：長母音 u
- 學習時數：四至六小時
- 學習階段：包含課程規劃六階段
階段一：透過聽力與拼讀的練習，帶入拼讀規則與發音之對應 (Learn the Sound)。
- 清楚的列出長母音 u 的拼音規則：ew, ue 與 u_e 並引導練習。
- 當學生初步地建立了字母與發音之間的連結後，再以聽與說 (圖 2) 與聲母及韻母配對 (圖 3) 作為練習，目的為強化學生對於長母音 u 的拼音規則。
(圖 2)
(圖 3)
(圖 3)階段二：拼讀練習 (Sound the Word)
- 當學生熟悉了字母與聲音間的連結，並能夠看到拼音規則就立即辨別其發音後，就可以進行聲母及韻母結合的口語練習 (Blending) (圖 4)。
- 完成後再進行聽音辨字的聽力活動 (圖 5)，讓學生以單字為輸入，在聽到單字後練習透過聲母及韻母的辨別，指出其單字並連結到其圖片。
- 接著，便可以設計訓練拼音敏感度的拆音活動 (Segmenting) (圖 6)，以及訓練拚音敏感度的辨別韻母的活動 (圖 7)。
(圖 4)
(圖 5)
(圖 6)
(圖 7)
(圖 5)
(圖 6)
(圖 7)階段三：閱讀練習 (Read the Story)
- 運用學生學過的句型，搭配學過的拼讀單字，編寫出一段具有情境的韻文歌謠故事 (圖 8)。
- 若能搭配學生熟悉的旋律，更能引起學生的共鳴。（本情境故事旋律可參考經典歌謠：Apples and Bananas）
(圖 8)
階段四：聽說讀寫整合性練習 (Sound Expert)。
- 當學生熟悉了拼讀規則、發音、單字，並能夠透過朗朗上口的歌謠韻文呈現後，便可以設計不同的活動，去強化整合的能力，例如：看圖認字練習 (圖 9)、找出所有長母音的迷宮遊戲(圖 10)、讀字辨音練習 (圖 11)、或是聽句辨字練習 (圖 12)。
(圖 9)
(圖 10)
(圖 11)
(圖 12)
(圖 10)
(圖 11)
(圖 12)階段五： 21 世紀關鍵力之合作性活動 (21st Century Essential Literacies – A Collaborative Task )
- 在以學生為中心的合作性活動過程中，學生不僅能複習並強化所學，還能夠透過理解任務、溝通、遵循步驟、發現問題、解決問題…等能力來完成任務，這即是培養 21 世紀的關鍵力。
- 找字 (Word Search) 活動 (圖 13) 是很常見的活動，若以合作性作為活動設計的出發點 (強調互動與思考)，便可提升此類活動的價值。
(圖 13)
階段六：統整所學，複習並強化 (Overall Review )。
- 以字母拼讀學習來說，學生最容易混淆的其中一個觀念便是長母音與短母音之間的辨別。
- 可在單元的尾聲，透過下列四項不同類型的活動 (圖 14) 將所學習的內容整合起來，讓學生能夠藉此機會做統整的複習，並釐清易混淆的概念。
(圖 14)
結論
字母拼讀課是每一個人學習英文的起點。當年，就是因為這些字母拼讀課，讓我不僅對英語產生了興趣與好奇心，也奠定了穩固的基礎。隨著自己精進教學的歷程中，也深刻地體悟在這瞬息萬變的大環境中，還要做些什麼？或改變什麼？才能帶領學生享受學習，並一同守護學習的價值，這就是 21 世紀的教師的使命。
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作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 14 年英語教學經驗
