【從讀到寫】從隻字片語到詞能達意

面對國中生繁重的課業,如何讓學生投入課外閱讀及寫作的確是一種挑戰。但縱使課程設計的再縝密,若學生不買單,能推動的成效仍然有限。因此,在教材的選擇上面得要更有創意。

通常國中生對於基本的句構已經有基礎的認識了,這個時候或許需要建立的是「對更複雜文法的認識」以及「累積單字量」,若持續使用「背」的方式培養兩者真的很難消化,而閱讀就成了解決這個問題的重要關鍵。建議老師在課程設計中嘗試鑲入不同類型的文章和故事,開拓學生對於不同議題的討論及興趣。而一開始為了不要讓學生太過受挫,我會從簡單的新聞文章、短篇故事或是與歷史偉人、當代名人相關的小讀本開始「餵食」孩子們。

新聞文章引導法

比方說,從新聞文章下手,選擇的篇章不能從衛報 (The Guardian) 或者紐約時報 (The New York Times) 這些較常以深入報導寫作的網站或紙本報紙下手,而是從 BBC、CNN、地方報紙、八卦雜誌…等的短篇報導,並用新聞導言 (the lead) 的 5W1H (who, what, where, when, why, how) 引導學生在字裡行間拼湊信息,如以下範例:

(內容出自: https://edition.cnn.com/2019/09/26/tech/facebook-hiding-likes/index.html )(棕色字為筆者教學心得,很值得老師們參考!)

好的新聞文章在導言或著緊接的第二、三段其實已經把整篇的重點透過最清晰易懂的語言交代清楚了,而比較有效益的引導是讓學生從這些線索訓練聯想力,讓他們學習吸收並建構文章信息和重點內容。 有了聯想力,學生在日後面對比較複雜的句型、文章概念或者較具挑戰性的單字才有辦法透過內容和已知道的線索探討、揣測並釐清文字的意思。這個基礎訓練非常重要, 少了這一步驟,後面的學習就真的只能靠「背多分」來搶救「成績」, 反而破壞了學習語言、訓練邏輯的樂趣。

當學生透過新聞文章或者較短的故事建立更流暢的「閱覽」能力後,就可以嘗試短篇故事了。

短篇故事引導法

相較於新聞稿,短篇故事較難找到適合的教材,畢竟很多當代短片故事主題未必是國中生能馬上體會的,建議針對歷史人物或者懸疑類的內容會較好下手。常見的 「Who was/is …」和 「Horrible Histories 」…等系列非常好用,如果學生程度稍好,也可以看英美當代短篇小說合集做參考,請見以下範例:

(內容出自 Who Is J.K. Rowling? )(棕色字為筆者教學設計,很值得老師們參考!)

當短篇故事的題材相對有意思時,學生就比較容易產生反思跟回饋,而這些寶貴的想法很適合整理成文字。從簡單的四、五句,慢慢累積成一、兩段甚至一篇(如下圖)。記住:這些需要的是恆心以及耐心,所以老師得比學生心臟強,因為剛開始看到的東西一定會讓老師和學生一起懷疑人生。但隨著課程的引導與延伸,學生的寫作就會慢慢趨近流暢。

(句子寫作範例)(棕色字為筆者教學心得,很值得老師們參考!)(段落寫作範例)(棕色字為筆者教學心得,很值得老師們參考!)

循序漸進寫作引導

閱讀除了提供反思的契機,更給予學生一個龐大的資料庫作為模仿的對象。倘若選擇的故事或文章有特定的主題或特色,也可當成另一種從「模仿」切入寫作的方法。簡單的例子:可以從感官敘述著手、搜集或者製作不同感官主題的文章內容、適當運用實際的感官刺激(聲音、味道、觸覺)來引導學生寫作。透過閱讀可將感官文字化,再藉由文字敘述並印象化學生們的感觸是另一種寫作練習,這樣的文章可以在課堂上完成,篇幅短短的即可。能夠讓他們聚焦在傳遞一個由感官發起的畫面,配合適量的單字引導以及範例便能激發聯想力以及創意。這樣的課程不再枯燥乏味, 反而古怪有趣,更可以說服學生因為好奇而配合。

閱讀能提供的是如何把文章寫好的模板以及現成的素材讓學生臨摹,但如何從有到無還是得由老師提供藍圖讓學生一步一步慢慢砌。處理引導學生了解文章,對於事後整理資訊、歸納想法…等等也會納入課程中,逐步帶引學生完成。因此一篇文章的誕生通常要 3-4 週,而完成一篇完整文章前可能已經針對不同主題練習寫了很多「段」文字。建議老師盡量不要去打擊學生寫作的意願,改完文章後盡量鼓勵學生繼續寫。

結論

很多人不愛寫作文其實是怕自己寫的不好,而害怕挫折是台灣學生懼怕寫作或者發表意見很大的原因。這個時候老師的角色不是「忽略」學生寫作時犯的錯誤,而是讓他們知道這是正常的。這樣師生間才能用更健康、正向的心態一起好好針對寫作著墨。

 

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作者簡介│Sydney Weng

• 世新大學新聞系、英語系雙學位
• 榮獲教育部跨國培育計畫赴美就讀獎學金
• Smart Kids 美語學校年度成果發表藝術總監