創意教學引起學習動機
大家還記得第一篇文章中出現的小宜嗎？在近一年半的遠距英語教學中，雖然每週只有一節課，但搭配讀本、字卡、Phonics 教學（如下圖），並以情境式教學創造建構句型的課程設計，小宜的學習成效卓著，從一開始不敢開口說英語，到現在已能琅琅上口，讓人對遠距教學上更加有信心！
當地的隨班老師們很用心，常常將學生上課的照片或是影片傳給我，讓我能掌控孩子的學習狀況。而為了讓學生引起更高的學習動機，我將學生們的照片鑲入課程 PPT，影像結合地點，身歷其境練習英語，讓學習更有臨場感。這樣客製化的情境英語教學效果非常好，往往學生一看到自己的影像出現在教材中，就笑得合不攏嘴（如下圖），也更有學習興趣。
開口大聲說以增加英語流利度
線上教學雖然無法近距離接觸學生，卻因為都戴上耳機及使用麥克風，反而有利於聽清楚學生們個別的發音，他們也能清楚接收我的聲音。也因人數不多，每堂課倆倆對話的機率很高，頻率遠大於實體課一班 29 位學生，可說是另類收穫。
每堂上課，除了可以全班齊聲念字卡，還可個別輪流，藉以檢視學生認讀速度及發音正確性。接下來，以基本句型做對答練習，讓學生倆倆問答，每個句型搭配不同字詞來回練習，不熟練的學生也有時間多念幾遍，一段時間後發現學生們的英語程度也慢慢跟上了！
進入課文對話讓學生角色扮演念課文時，也因有許多機會練習，學生們對課文的熟悉度更高，念得既流暢又生動！
閱讀教學奠定自學的基礎
閱讀可說是學習的基礎，我自己的兩個小孩從小就是閱讀不間斷。因此，遠距英語課剛開始時，我的課堂設定為每堂課一定要用分級讀本教學。老師陪學生頂多就是 1~2 年，而英語學習與使用是一輩子的事，培養學生的閱讀習慣，開發其學習潛能相當重要！
密集而重複性的讀本教學：讓學生習慣在每次下課前閱讀課外讀本。每次下課前五分鐘，先是我念書給他們聽，再換他們齊聲念給我聽，進階閱讀時也會請他們一人一句獨立朗誦。反覆練習閱讀這些書籍不只加深了學生們對句構與單字的印象，更培養其獨立閱讀的信心。
找出學生學習優點加以稱讚：在此要特別誇獎 Aaron 及 Tony 兩位學生，在隨班老師積極輔導下，Aaron 原本對英語課消極的態度有了 180 度的改變。現在不僅能努力求知，更是能在上課回答老師提問時較快回應，作業也認真完成且字跡相當優美！而 Tony 越來越勇於發言，每次回答老師提問總是自信滿滿、一馬當先，上課時專注認真，學習效果倍加豐碩！
最開心的是，隨班老師這學期請學生們以「遠距英語課」為主題寫作，學生們都表示喜歡上遠距英語課程，還提到原本不太會唸英語，但現在已經會自己唸讀本了，還對自己喜歡的英語讀本如數家珍。不但學生們很有成就感，更讓我覺得自己的教學發揮了效果，這樣的成就感不是言語可以形容的！
透過遠距教學經驗讓我深深感受到，偏鄉的學習資源也許不如都會區來得豐富，但透過遠距教學資源分享，師資與教材都可共享，也讓我有機會接觸到這群可愛又純真的學生，以及和偏鄉熱愛教育、無私奉獻的老師們合作。再次感謝國教署及中央大學蘇木春教授領軍的遠距團隊，拉近城鄉的英語學習距離！
（本文相關照片皆由作者提供授權使用）
※透過本篇文章特別感謝國北教大附小祝勤捷校長對遠距英語教學的大力支持、遠距教學共同備課的好伙伴曾郁雯老師。最後要特別感謝我最親愛的家人（Ray, Michael and Michelle），永遠全面配合，讓我能持續在教育界貢獻、並保持教學熱忱！
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作者簡介｜劉安湘 老師
- 國北教大實小英語教師
- 英語輔導團兼任輔導員
