（圖為作者線上教學實況）
對於正要邁向小大人的國小中高年級生，網路視訊教學反而催化出師生間另一種奇特的火花！
全美語補習班的線上教學，遇到最大的挑戰就是如何將全英語的「環境」從遠端帶給學生們。經過一個月的磨合期，我們將一週八小時的課程改為六小時，並製作在家裡可以預習、複習的影音輔助教材，讓學生能避免一直對著電腦且又能讓學習時間更加彈性。
輔助教材比想像中的重要
全美語補習班最需要把關的，是讓學生在踏入教室的那一刻起就自動切換表達模式，改由英語嬉戲和參與課程，因此實體課程最珍貴的無非就是「環境」。但轉為線上課程後，沒有一個公約制度可以讓學生們做一次性的「語言切換」，反而要在家人和線上課程之間高頻率的切換思考及表達方式，難以落實「沈浸式」學習的效果。
為了克服以上問題，我們嘗試準備很多精彩、繽紛的單字卡供家長限時在雲端下載，也額外錄製了「每週一聽」（形式類似 Podcast），不僅兼具學習成效，也提供足夠長度的內容，以便彌補線上課程縮短的時間。為了讓學生「隨時願意」聆聽，其實蠻考驗老師的技能（如：錄音設備與操作、剪輯、配樂）和說故事聊天的能力，每一集都是針對當次課程的主題和進度做錄製，中間會用全英語以輕鬆、聊天式的方式和學生解釋文章、單字內容和學習重點。不同於實體課可以設計遊戲和學生透過互動激發學習「意願」，「每週一聽」的重點訊息（文章重點、句型、單字）需要有技巧的複誦，且製作上要比實體課多設計些笑話、歌唱、配樂等橋段來增加學生聆聽的意願。這些音檔扮演的是一種被動式複習的角色，讓學生在做短暫的專注學習時，背景有「聲音」能引導他們吸收上課內容，最後配合視覺化的輔助和互動，讓學生們更容易應用並融會貫通線上課程所學。
「儀式感」和「分享主導權」的重要性
上課內容確定後，接下來就是要規劃讓學生心甘情願配合的線上課程。面對網路品質、電子設備參差不齊，和家人干擾等尷尬硬體環境，最需要的就是用簡單的手勢、字卡、指令，和孩子們在溝通上取得「共識」。
針對學生的個性、程度，建議把指令精簡化。譬如：將螢幕變成「粉色」可以代表要講解課後作業了，或者把「Please be quiet.」改成「The eagle is landing.」等創意代號來使用。把發佈指令行為當成和學生之間的一種「秘密暗號」，讓他們聽到的不是「嘮叨（nagging）」，而是「信號（signal； beacon）」，把秩序和接收指令由被動轉為共同維護的過程，塑造學生和教師之間共同的合作契約。
除了建立公約制度維持線上上課秩序，善用視訊軟體的分組模式及 Google Docs 的共編功能則是一個能讓學生摸索自主學習的好契機。學生在自己的小空間裡能主導螢幕上的畫面會格外興奮及主動參與。
另外，筆者也安排學生分批針對主題做自己的生活分享。譬如：一同探究疫情時代下各自的百寶袋到底藏了什麼玩意兒（防疫物資…等）！針對程度比較好的學生會給予較有彈性的發揮空間，而比較需要協助的學生也能運用提供的句型範例及單字來回答。
坐不住的老師和小孩需要適時活絡
如果大人視訊開會都會恍神了，那麼就更不能指望小孩能坐得住！針對學生可能在螢幕的另一端神遊，在課程上盡量以遊戲方式讓他們活動筋骨！筆者最喜歡的就是從課程主題設定各種「在家尋寶」的指令，讓學生把家中各種物品帶至螢幕前分享，並配合新學的單字練習造句。這些遊戲可以鼓勵學生發揮聯想力並擺脫制式句型框架，進行單字造句，教師和學生之間也會多了許多有趣話題呢！
結論
線上課程是教師和學生共同摸索如何在諸多變數下持續學習的過程。教師可以做的是讓自己在螢幕前變成陪伴、輔助的角色，讓學生在變動中帶來的焦慮氛圍下繼續維持學習的熱忱和意願。 關鍵在於把學生當作互動及合作的對象，而不是需要管理、教化的「小屁孩」，學生感受到尊重、重視的同時，也會拿出一樣的誠意和教師互動。
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作者簡介│Sydney Weng
• 世新大學新聞系、英語系雙學位
• 榮獲教育部跨國培育計畫赴美就讀獎學金
• Smart Kids 美語學校年度成果發表藝術總監
