【CC前線直擊】揭開國際學校面紗,從教材架構與評量看課綱思維

Why Read This?
英語教學者在選擇任教機構時,除了幼兒園、一般公私立學校、兒美或語文補習班,還會考慮哪些選擇呢?本文作者 Christine Tseng 將從國際學校語言教材架構及測驗評量的設計,帶讀者一窺國際學校語言課程的中心思想。老師們可以藉此更認識國際學校,並為自己的教學專業增能做更多元的規劃。

(攝影師:Max Fischer,連結:Pexels

 

在雙語國家政策熱潮下,許多英語教師開始好奇國際學校的教學規劃,筆者常聽到這樣的提問:「同樣都是教英語,國際學校與一般學校會有差異嗎?」

首先,有的學校稱為國際學校,有些則稱為雙語學校,但此二者的英語課程其實都是「Language Arts」,為免冗繁,以下一致使用「國際學校」,而「Language Arts」則代表符合美國課綱的語言學習教材。

從教材架構解析國際學校課綱思維

有別於一般 ELT 教材的編排架構,國際學校採用的 Language Arts 教材以閱讀為學習主軸,各年級有很詳細的能力培養目標,並透過五大識字教學關鍵要素:Phonemic Awareness、Phonics、Fluency、Vocabulary、Comprehension 循序漸進地建構閱讀能力,同時再加入 Writing  達到全面性英語能力培養。

五大關鍵要素在各年級的培養比重有所不同,低年級十分注重 Phonemic Awareness 及 Phonics,隨著年級的增加,能力培養的比重逐漸轉移到 Fluency、Vocabulary 及 Comprehension。ELT 教材也會在初階級數安排 Phonics 課程,但在 Language Arts 教材中,卻是從「閱讀的敲門磚」Phonemic Awareness 開始學習,由此可見其課程架構的奠基與延伸(見下圖一)。

圖一:各年級語言能力培養比重依據教材略有差異,上圖以 myView 為例

為什麼 Language Arts 教材要以閱讀為主要目標?

因為識字能力與閱讀通常是取得學業成就的根本,缺少這些技能,學生幾乎無法在任何學科領域取得基本的學業成就;且透過閱讀與寫作,可以培養學生批判性思考、表達和佐證自己論點的能力,這與學生未來在學業、職場、人際上的成就息息相關。

培養閱讀能力為何要從 Phonemic Awareness 切入?為何重視 Fluency?

Phonemic Awareness 是培養英語閱讀能力的基礎,許多研究顯示此基礎對提高閱讀和寫作能力有很大幫助,同時也是學習 Phonics 的前哨。其影響力貫穿整個教育階段,是決定閱讀能力發展成敗的關鍵因素。而閱讀的起點是辨識聲音,孩子是通過大量地「聽他人說」來學習語言的,而 Phonemic Awareness 強調的即是「聽和說」,讓學生瞭解一個字是由數個音素組成,培養學生辨識發音的最小單位。

舉例來說,當學生聽到 cat 時,學生要能夠分解出這個音的結構 k/a/t ,而當老師唸出 k/a/t 時,孩子能夠合成這三個音,唸出 cat。

而能透過口語流暢地讀出單詞,是理解文本內容的「基礎」,試想當孩子看到一篇陌生的文章,若無法流暢朗讀出一半以上的內容,想必也很難正確掌握文章的涵義。當閱讀的部分沒有問題,才能進一步理解文本涵義。因此 Fluency 是連結辭彙學習與理解性閱讀不可或缺的橋樑。

圖二:Grade 1 的 Phonemic Awareness 及 Fluency 學習目標(擷取自CCSS美國課綱官網

 

螺旋式語言教學架構

ELT 教材與 Language Arts 教材光就單元數也能看出很大的差異。大部分的 Language Arts 教材每級數有 5 至 6 個 Unit,每個 Unit 約達 150 至 220 頁,一個 Unit 又分為 5 至 6 個 Weeks,每個 Week 再分為 5 個 Day ,每個階段有各自的教學目標,螺旋式地擴展主題,建構學生對主題的認識。(見下圖三、四)

(左)圖三:單元架構;(右)圖四:每週課程架構

從測驗評量及成果發表展現英語活用力

用不同的文本測出活用的能力

因為課程的目標不是讓學生只會特定一篇課文內容,而是能夠真正活用所學的閱讀技巧,融會貫通,所以大部分 Language Arts 教材搭配的考題,會以與課文不同的文本來測驗學生的吸收與理解。對於剛進入此類課程的學生而言,可能需要花一些時間適應,才能掌握並靈活運用學習重點。過程中,老師除了陪伴學生找出問題,調整學習方式,更應該協助與家長溝通,讓家長了解這些測驗成績的意義不只是優劣之分。

用結合真實情境的成果發表,培養解決問題的能力

在國際學校中,雖各校的特色與規劃不同,但多半都注重結合真實生活情境,培養學生問題解決、團隊合作等軟實力,也讓學生自己和家長看見學習成效。

舉下圖五的 Language Arts 教材為例,單元 Project 結合單元主題及書信寫作的能力,要求學生寫信告訴動物園管理者,爭取引進自己喜歡的動物,並說明自己的想法和理由。學生在過程中將學習如何設定目標、尋找相關資源、表達自己論點,以完成任務。在不同的 Project 中還會訓練學生不同的能力,例如與人合作、分析比較、創作等。

圖五:結合真實生活情境的 Project 學習成果

看完了筆者對國際學校課程的分享,老師們對於國際學校的英語課程是否有了更多認識呢?未來無論是否想轉戰國際學校,甚或是讓特色課程增添國際學校的風采,希望老師們都可以透過此文找到更多靈感、激發出不同的火花,為自己的專業發展增值!

 

(文中教材擷圖皆出自Savvas Learning出版之myView Literacy™ International ©2021

 

作者簡介|曾品霓 Christine Tseng

  • 敦煌教育集團國際課程教育顧問
  • 外商公司客戶關係經理
  • 知名留學代辦顧問

 

 

 

曾品霓 Christine Tseng

作者 曾品霓 Christine Tseng

更多文章來自 曾品霓 Christine Tseng
error: Content is protected !!