「教育可以是一件很有力量的事。」
這樣的一句話看似簡單，但背後代表著許多許多對教育的堅持與熱愛。雖然筆者在大學就讀英語教學系，也修習了專業教育學程，還是對於教學現場感到陌生，也不甚清楚自己對教育的看法。課堂中絕大多數都是理念上的知識，即使會有教授分享上課的經驗，但對於沒有實際教學經驗的大學生而言，常常都是紙上談兵。
因此，為了增加自身實戰經驗，在校期間透過系上舉辦的英語營隊，筆者從手足無措到有勇氣與自信站上講台授課，慢慢的發展出對教學的熱愛，也更喜歡教學中的自己，而這也促使了想要更突破自我的決心。
（左方黑衣者為作者，參加英語營隊實景照）
透過英語教學｜展現更多教育力量
回顧過往所帶領的英語營隊，皆位於雙北地區，所遇的學生也多為都會區的孩子。大四上學期，因緣際會下，加入了由教育部主辦、臺師大英語學系陳浩然教授主持的「夜光天使計畫」，成為了計畫中的英語學伴，透過遠距英語教學與線上互動的陪伴，協助偏鄉地區學生提升英語能力。當初報名此活動，除了希望用自身小小的力量，一同拉近城鄉的教育落差，也想藉由大不相同的教學環境促使自己走出舒適圈，驗證所學，提升教學能力。
（圖為筆者線上教學實景照）
藉由多次營隊與偏鄉學伴的經驗，我發現教育可以是一件很有力量的事。在此之前，筆者享受於教學帶來的成就感，琢磨的多半是教學設計上的功課。但隨著遇到的學生越趨多元，有些甚至極為排斥與抗拒「學英語」這件事。畢竟在他們當下的生活環境中，英語並不是「必需品」，所以學習動機非常低落。而營隊和學伴的課程設計與學生互動，令人體認到教學之中，「我」的教學用功應該要放在將學習內容包裝進一個有趣、且有學習意義的情境中，目的是引起學生「他們」的學習動機，而這才「可以」發揮教育真正的力量。
實際教學後｜超越理論調整出適用的教學方式
這些經驗也讓筆者有機會審視一路以來的教育學程修習歷程，課堂中教授提過能激發學生學習動機的方法，如：活化課程安排、創造學習的正向歸因、強調課程或學習內容的實用性、了解學生的想法與學習上的困難、適時鼓勵與讚美學生……等。這些理論上的知識，應用於營隊和學伴的課程時，絕大部分皆可行，但在實際執行上，有些部分會需要更多調整。比方說，因應課程活化，安排繪本聽讀並搭配小組遊戲的方式，對於練習單字與文法的應用，比起純粹介紹新單字與句型，學生確實更願意投入課堂；然而，全部使用遊戲來引導課程，可能會使孩子過多關注於享受娛樂，降低學習專注與企圖心。所以在課程設計中，也需加入一些能連結到教學目標的挑戰元素，使其能更深入思考所學的內容。
結論
營隊與學伴的活動，帶給我的不僅僅只是實際教學的機會，更提供機會去反思自己於師培課程中的所學，該如何應用於真實的課堂上。這也許便是教育的力量，讓學習者與教學者都能有所收穫與精進。下一篇文章中將分享在活動中對於不同環境的學生，筆者自身的收穫與體悟，敬請期待。
作者簡介｜林沂平 Peggy Lin
- 就讀臺北市立大學英語教學系
- 110年 中山國小 寒假英語營 營隊教師
- 教育部夜光天使計畫英語學伴
