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何謂素養？
簡單來說，「一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」即為素養，而老師們在教育改革以及資訊運用上，展現出求知若渴的態度、高度的行動力、彼此分享資源的精神，正是「素養」的最佳示範。
事實上，有些未來的挑戰已現端倪，例如：全球化影響貧富不均、人工智慧取代人類工作、氣候變遷造成生態衝擊等，但是仍有許多未知的挑戰潛伏在側，教學者該如何教導學生具備「覺察問題」的後設認知、抱持終身學習的態度、培養解決問題的能力，是教育刻不容緩的目標，也是「素養」最具體的展現。本系列文章將以英語教學為主，釐清素養教學、教材、評量之間的關係。在此之前，先試著思考以下常見提問：
素養教材或考題一定要用長篇文本嗎？
與其單純以文本長短界定素養與否，英語老師在設計素養教材或考題時，可以嘗試採行逆向設計（backward design），從最終希望學生達到的素養學習重點（學習表現、學習內容），反向回推每個教學單元目標應該如何安排，才能達到所設定的結果，幫助學生具備應有的知識、技能與態度。這樣的過程會讓教學者清楚知道長篇文本是否有其必要。
舉例而言，在英語教學中，閱讀扮演十分重要的角色。如果「提升學生的閱讀理解能力」是教師認為學生應該具備的素養，那麼「逆向反推」回學習者的起點能力，從起點能力開始至終點目標之間的歷程，則應該涵蓋以下的教學內容：
- 英語知識（如：發音、字彙）
- 擷取訊息（如：文章意旨、重要細節）
- 統整推論（如：篇章結構、事實或事件之間的關聯性）
- 省思評鑑（如：批判性思考、後設認知）
教材為例
在實際的英語教學現場，教師或許可以採行任務導向教學法（task-based approach），設計符合生活情境的任務，讓學生從操作中展現英語文素養能力。筆者曾經多次邀請來臺求學的印度博士生入班與學生分享印度文化、種族歧視等主題。學生事前先閱讀講師的相關資料（長篇英語文本），演說過程中除了聆聽講師全英語解說之外，也動筆記錄重點。演說結束，筆者請每一位學生撰寫關於演說的報導，然後請學生將最終作品放在 Google 協作平台上，彼此分享觀摩、給予回饋（如下圖）。
整個學習過程除了以英語為媒介，增進學生的跨文化理解之外，也讓學生對於重要議題如「臺灣是否存在種族歧視？種族歧視距離我們很遙遠嗎？」進行反思。
考題為例
以 2018 年 PISA 閱讀能力試題為例，其中一個題組的情境為網路論壇（見下圖）：
（點此看試題出處）
在討論對話中可見 Ivana_88 詢問：Is it okay to give aspirin to my hen?……（是否可以未經獸醫診斷，即自行使用阿斯匹靈治療所飼養的雞隻？）這個問題引起幾位網民的留言回覆。
此題組總共設計了七道問題，其中一題請讀者判斷哪一位網民的回覆是最可靠的，並且針對此一選擇說明原因。要回答這道題目，讀者除了必須理解字面的意思，還要能夠找出文本證據，來說明自己推論的過程，以支持所選擇的答案。這種「找出論證做合理邏輯推論」的能力，即是素養。
結論
教材或考題並非以篇幅長短來定位是否成為素養教學或評量素材；相對的，面對素養考題需要的不僅僅是語文上的直接能力（聽說讀寫），還需要更多邏輯思考與生活知識上的連結，這也是平時課堂上可適時引導學生發展的能力。下篇文章將以大考試題與定期考試試題來分析素養評量，別錯過喔！
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作者簡介│廖婉雯
- 現任臺北市立大直高中英文科老師
- Apple 傑出工作教育者、Google 認證訓練講師
- 109 年度《高級中等學校創新教學工作創新教學獎》 高中教師組優選
- 2021 年 LTTC 素養導向英語評量命題徵選高中職組佳作獎
