一堂設計得宜的英語文法課會讓學習者感到容易學、記得牢，又喜歡上課。一般來說，高年級容易因遊戲幼稚而不想參與，而中低年級覺得文法觀點複雜，難以理解。因此，教學者在設計課程前，應考量學生的年齡與程度，再以螺旋式教學大綱為基礎來選擇教材文本與設計課程，就能逐步達到教學目標。切記，無論年齡，有趣與互動是讓學生積極參與的不二法門。
教學活動設計三大重點
- 內容參照學習者心智及先備知識
- 有效學習、富趣味且不複雜
- 平衡教學互動性及班級整體秩序
以下以「可數與不可數名詞」為主題，示範如何設計出適合初階兒童的文法課程。
四階段｜設計有效初階兒童文法課
英語初階學習者大多是中低年級的學生，學習特點以生活周遭熟悉、具體的事物為基礎，進而理解新知、推演與運用。因此在設計初階兒童的文法課時，建議以下面四階段規劃：
情境理解 → 概念引導 → 聚焦練習 → 口語表達
階段一：情境理解
語言要在情境中運用才有意義。因此，學習語言時，先引導學生了解使用情境，藉以達到語言實質上的溝通目的。課堂中，「角色扮演」貼近初階學習者的學習頻率，創造出的生活化情境既讓學生快速融入，又能培養學生的表達能力。
操作範例
創造情境：Go on a picnic!
所需時間：20-25 分鐘
課前準備：
- 每位學生準備 2 樣適合野餐的食物
- 依人數準備足量野餐墊
- 適合戶外的音樂與播放工具，例如：鳥叫蟲鳴
教學步驟：
- 播放音樂，將準備的食物拿出並擺放於野餐墊上，請學生依序以學習過的句型介紹，例如：It is/They are …。
- 引導學生輪流分享，例如：I like … and …。
- 將野餐墊上的食物以可數與不可數分類，從分類後的食物中各拿一種，引導學生表達，例如：I have a/an 可數名詞食物 and some 不可數名詞食物.。
- 全班享受野餐時光，同時鼓勵學生運用動詞 like、have 以及 want 來進行互動。
階段二：概念引導
中低年級學生的思考偏向具體，因此設計文法課程時，若以句型結構直接切入，往往事倍功半。建議以動作、視覺、歌曲韻文、繪本……等非直接文字化的素材，強化理解與記憶。當學生熟悉句型後，再以淺顯的文字、圖表、表格……等呈現當課文法重點，使其一目了然。
操作範例
素材運用：歌曲韻文
所需時間：10 分鐘
教學步驟：
運用歌曲韻文 Apples and Bananas 帶著學生聽唱。
- 將主題單字（可延續上階段歸類出的可數與不可數食物名稱）寫在白板上。
- 帶著學生替換不同的動詞（如：like, want, have），跟著歌曲旋律替換食物名稱，例如：I want, want, want, want bread and cookies.。
- 再將可數名詞與不可數名詞以統整的方式呈現文法概念（如下圖），讓學生覆述。
階段三：聚焦練習
完成了情境理解、概念引導後，以辨別分類與確認理解的練習重點設計書寫練習，推進文法使用的精確度。
操作範例
- 辨別分類：將名詞混合，先確認學生是否能夠辨別可數與不可數名詞，再進階區分單複數名詞與不可數名詞（如下圖）。
2. 確認理解：透過填空練習，再次確認學生是否理解重點文法概念，再套入句型練習（如下圖）。
階段四：口語表達
搭建了情境、概念，並強化練習後，接著就是培養口語流利度了。
操作範例
目標句型：There is/are…in the shopping bag.
目標單字：學習過的可數與不可數名詞
活動名稱：生日派對
所需時間：25-30 分鐘
所需材料：小卡片紙與彩色筆（同學生人數）、紙箱一個
教學步驟：
- 以學生喜歡的卡通人物為壽星，討論生日大餐、場地布置材料、給壽星的禮物……等，並寫／畫在白板上。
- 列出購買清單後，引導學生各負責一項材料，並寫在一張小卡紙上。（提醒：若材料為可數名詞，單複數都需要寫上，例如：a peach/peaches。）
- 收集寫好的小紙卡，並隨機發給學生，每人一張。
- 老師以句型 I want… 任意說出某項材料，有該材料紙卡的學生必須站起來以句型 “There is/are…in the shopping bag.” 表達完整句子，接著就可以丟到購物車中，完成購物。例如：Teacher: I want an egg. Student: There is an egg in the shopping cart.。
- 當學生熟練了，便可以輪流代替老師的角色或分小組進行。
以上是對初階學童文法教學的教案建議。下一篇文章將進一步討論為進階學童量身訂做專屬的文法課，千萬別錯過。
（內容中圖片皆截自 G21 Student Book 2）
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作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 15 年英語教學經驗
