上一篇分享中介紹了適合初階英語教學的書信文體，本篇將討論較為進階的說明文段落教學。在說明教學方法前，想先提醒老師，針對國小階段的寫作教學目標，並非要求學生能寫出完美的句子，而是希望透過練習，讓學生對於英語寫作的架構與模式有一定程度的正確認識。另外，說明文的結構對國小學生來說較為陌生，因此，建議老師先從寫好一個「段落」為目標。透過教學活動引導，學生不僅能對主要文體有基本了解，以及實際創作的經驗，在中學階段或之後進行篇幅較長的寫作或寫作測驗時，也能夠更有自信地進行英語書寫。
引導段落寫作階段任務
上圖為筆者長期用於引導英語段落寫作的主軸，在此結合範例，呈現如下：
第一階段：引導單
以漸進的方式，先從辨識主題句（Topic Sentence）、支持論點句（Supporting Sentences）以及結尾句（Concluding Sentence），並且能夠挑選出適合之主題句，最後透過圖表輔助進行各種文句的書寫。以下是引導單的練習：
Exercise 1: Identify the elements of a paragraph.
運用下圖，引導學生認識段落的基本組成架構。
Exercise 2: Choose/Write a topic sentence.
引導學生實際寫出主題句前，教師需要引導學生透過觀察範文中三個支持句找出說明的主題、論點，最後再選出能包容全部的主題句（如下圖）。另外，在練習主題句時，教師也可提醒學生結尾句就如同主題句的換句話說，學生可同時進行練習。
Exercise 3: Write supporting sentences.
引導單最後一個環節，是透過題目中所提供的主題句，寫出三個支持論點，在這個部分建議選用與學生生活相關的主題，例如：My favorite subject is English. 透過腦力激盪的方式引領學生思考，有的學生說：I like to read many English books，或是：I can talk to foreigners，創作這樣的句子對國小中高年級的學生來說，應該算生活化、也很實用，不會過於困難（如下圖）。
另外補充，筆者在教學時發現，利用心智圖可以激發學生思考，但對於國小學生，圖像轉化為文字需要多方引導及練習。如欲將心智圖帶入引導寫作，建議教師們從平時的閱讀題材下手，先帶領學生學習解構（將文本轉心智圖），搭配活動讓他們反覆參考回文本，學生才有架構（將心智圖轉寫作）的初步能力。
第二階段：初稿
前幾篇文章提過，初稿書寫時就不再進行內容方面的修改，改聚焦於語言層面。段落寫作上，學生容易寫出過長的句子，這是來自中文的語言特色，而國小學生對於複合句（compound sentence）的掌握還不夠成熟；因此，對於初階學生，筆者都會請學生將想表達的意思分為兩個獨立完整句書寫即可；對於相對高成就的學生，則鼓勵使用簡單的連接詞，如：and、but、because…等，寫出意義更為完整的語句。另一個需要特別注意的是英語段落縮排（indent）的習慣，也常常是學生會忽略的地方。
第三階段：定稿
最後的定稿則依循評分準則（scoring rubric）進行評分，教師們可依照學生程度、教學重點、教學目標等等，來彈性選擇評分標準。
以上是筆者對於說明文的段落寫作教學建議。其實相同的模組，也可以套用在論說文上；不過相較於論說文，說明文有時需要更為客觀的事例，教師可以提供知識類文本（Informative non-fiction）並進行共讀，再利用文本內知識撰寫說明文。此系列文章分享到此，希望能夠提供教師們在英語寫作教學上靈感。
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- 現任國際小學英語教師
- 曾任海外學校英語教師
- Caves Connect 客座 C 編專欄作者
