【引導式寫作】先學好段落架構,才能清楚「說明」

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寫作能力如能從初學英語就開始培養,就能為之後的英作培養出架構有邏輯、有意義文章的重要能力,但如何在國小階段讓學生能運用基本單字、句型來思考文章架構脈絡呢?黃冠睿 Ray 老師運用寫作三階段,分享如何引導學生寫出進階說明文段落,一起來學習!

上一篇分享中介紹了適合初階英語教學的書信文體,本篇將討論較為進階的說明文段落教學。在說明教學方法前,想先提醒老師,針對國小階段的寫作教學目標,並非要求學生能寫出完美的句子,而是希望透過練習,讓學生對於英語寫作的架構與模式有一定程度的正確認識。另外,說明文的結構對國小學生來說較為陌生,因此,建議老師先從寫好一個「段落」為目標。透過教學活動引導,學生不僅能對主要文體有基本了解,以及實際創作的經驗,在中學階段或之後進行篇幅較長的寫作或寫作測驗時,也能夠更有自信地進行英語書寫。

引導段落寫作階段任務

上圖為筆者長期用於引導英語段落寫作的主軸,在此結合範例,呈現如下:

第一階段:引導單

以漸進的方式,先從辨識主題句(Topic Sentence)、支持論點句(Supporting Sentences)以及結尾句(Concluding Sentence),並且能夠挑選出適合之主題句,最後透過圖表輔助進行各種文句的書寫。以下是引導單的練習:

Exercise 1: Identify the elements of a paragraph.

運用下圖,引導學生認識段落的基本組成架構。

Exercise 2: Choose/Write a topic sentence.

引導學生實際寫出主題句前,教師需要引導學生透過觀察範文中三個支持句找出說明的主題、論點,最後再選出能包容全部的主題句(如下圖)。另外,在練習主題句時,教師也可提醒學生結尾句就如同主題句的換句話說,學生可同時進行練習。

Exercise 3: Write supporting sentences.

引導單最後一個環節,是透過題目中所提供的主題句,寫出三個支持論點,在這個部分建議選用與學生生活相關的主題,例如:My favorite subject is English. 透過腦力激盪的方式引領學生思考,有的學生說:I like to read many English books,或是:I can talk to foreigners,創作這樣的句子對國小中高年級的學生來說,應該算生活化、也很實用,不會過於困難(如下圖)。

另外補充,筆者在教學時發現,利用心智圖可以激發學生思考,但對於國小學生,圖像轉化為文字需要多方引導及練習。如欲將心智圖帶入引導寫作,建議教師們從平時的閱讀題材下手,先帶領學生學習解構(將文本轉心智圖),搭配活動讓他們反覆參考回文本,學生才有架構(將心智圖轉寫作)的初步能力。

第二階段:初稿

前幾篇文章提過,初稿書寫時就不再進行內容方面的修改,改聚焦於語言層面。段落寫作上,學生容易寫出過長的句子,這是來自中文的語言特色,而國小學生對於複合句(compound sentence)的掌握還不夠成熟;因此,對於初階學生,筆者都會請學生將想表達的意思分為兩個獨立完整句書寫即可;對於相對高成就的學生,則鼓勵使用簡單的連接詞,如:and、but、because…等,寫出意義更為完整的語句。另一個需要特別注意的是英語段落縮排(indent)的習慣,也常常是學生會忽略的地方。

   

第三階段:定稿

最後的定稿則依循評分準則(scoring rubric)進行評分,教師們可依照學生程度、教學重點、教學目標等等,來彈性選擇評分標準。

以上是筆者對於說明文的段落寫作教學建議。其實相同的模組,也可以套用在論說文上;不過相較於論說文,說明文有時需要更為客觀的事例,教師可以提供知識類文本(Informative non-fiction)並進行共讀,再利用文本內知識撰寫說明文。此系列文章分享到此,希望能夠提供教師們在英語寫作教學上靈感。

 

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作者簡介| 黃冠睿 Ray
  • 現任國際小學英語教師
  • 曾任海外學校英語教師
  • Caves Connect 客座 C 編專欄作者

 

黃冠睿 Ray

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