三階段教學引導,讓英語寫作事半功倍!

Why Read This?
引導式寫作最重要的是階段性的步驟,明確的任務能讓寫作更有系統性,也能讓學生隨著每個階段逐步架構出完整文章。黃冠睿老師依自身教學經驗,規劃了實用的引導式寫作階段與原則,值得參考。

(圖片出自 Freepik

在臺灣,英語作文教學年齡段的落差容易產生「想法跟不上能力」的挫折, 上篇文章依此提出從學習初始就適時加入引導式寫作可能性解方,此篇將進一步分析寫作各階段學習建議。在此之前,先粗略說明,基礎學習的學生適合練習哪些文體:

  • 低年級:以基本句子組成為主要學習目標,例如:利用該課所學單字及句型進行造句。
  • 中年級:以短文(3~5 句)為主要學習目標,例如:撰寫書信、敘述文。
  • 高年級:以中長篇文章為主要學習目標,例如:論說文、說明文。

接下來將針對以上目標搭配適用文體,提供教學階段說明。

三階段達到引導式寫作

為了能夠深化寫作教學,筆者將一個完整英語寫作課程分為三階段(如下圖):

引導單(文章內容)

引導階段的討論尤其重要,一是能夠激起學生對寫作的熱情與興趣,往往在討論過程學生就已經躍躍欲試;二是能夠準確提供學生所需要的協助,了解學生對於書寫什麼樣的主題較有興趣。

建議實行方式:

1. 分析文本:老師挑選符合文體練習的範文,並讓學生試著歸納文體的組成架構。

2. 說明引導單:激發學生想像、 收集寫作素材,同時引導學生有系統的組織這些材料。

3. 進行初次內容書寫:利用引導單進行書寫,並收回批改。

小提醒】 在批改上先不做語言層面的糾錯,而是以段落分布及內容方面給予學生建議,避免在初稿偏離主題,或是方向錯誤。

實例分享:

邀請卡書寫

1. 利用事先篩選的邀請卡網路圖片,提供學生分析一張完整的邀請卡應該包含那些資訊,以及觀察不同場合的邀請卡所搭配的插圖。

2. 秀出一張不完整的邀請卡(如下圖),讓學生說說這張邀請卡出了什麼狀況,學生則依據剛剛的印象說出缺漏的資訊,例如::time, location, phone number…等等。

3. 發下引導單(如下圖),把可能用到的句型列好,並一一講解每個部分需要寫的內容,同時舉例,例如:學生問到什麼是 dress code?可引導他們思考:What do you wear to a pool party? Would you wear a dress there?(曾有學生回:No, you need to wear your swimsuits. )。在這張引導單上,學生常會發揮創意,有學生寫 ballroom party 得穿 formal dresses,也有的寫 pillow fight 要穿 pajamas。

實踐心得:

之前會規定學生依提供的情境擇一書寫,發現這樣限制了學生的寫作自由及創意,所以透過討論的過程對症下藥,提供學生可能會需要的單字、句型;很有主見的學生絕對沒有問題,比較沒有想法的學生也會透過討論的過程得到一點啟發。

初稿(語言修正)

建議實行方式:

1. 初稿前:批閱引導單後,老師們可分享內容方面有哪些是有趣創新、哪些是可以補充或修正的。並依該文體練習的重點進行文法及句型的補充,例如:在故事寫作時,練習過去式;在邀請函寫作時,練習未來式。

2. 進行初稿:有了引導單的安排,學生在寫作上保有一定的自由,但仍保有基本架構,老師就不會有「不知從何改起」的狀況。

3. 初稿後:依照該文體練習的重點進行文法及句型的批改。

實例分享:

下圖為故事寫作的引導單。引導單上並沒有給太多指示,僅提供簡單的文體架構,以及幾個常用句型。

下圖為學生在完成引導單後的初稿,可以看出該學生在架構方面其實就不太需要進行更改,點出人物時間(雖然人物設定較為扁平):One day, a girl…,也把故事發生分為三段,可以看出學生試著在最後一段營造懸疑感:No one saw (has seen) the girl again.。

實踐心得:

依筆者自身教學經驗,很多學生在初階英語寫作撰寫上常常會有不錯的想法,但寫出來卻常常因為錯誤百出而讓想法無法真正的表達出來。因此,藉由初稿階段,能讓學生依照老師事先預定練習的單字句型,架構並表達出想法,這是很大的學習成就感。

定稿

實行方式:

最後的定稿,學生可能還是會有一些小錯誤,建議在定稿上不做太多的修改,甚至不修改。因為,大部分的學生無法寫出完美的文章,但這些都是學生在英語寫作上的學習軌跡,以後再回來看看這些文章,當中有些小錯誤也是很有意義的。

評量的方式:

對於國小階段學生建議可以針對不同的文體設計相對應 Scoring rubrics(如下圖),讓老師在評分的時候更客觀並有系統地分析學生的學習,不會只侷限於語言層面的雕琢,也可以了解未來教學的走向,了解有那些是需要加強的觀念或技巧。以下是幾個筆者常用的評分準則(criteria):

  • Conventions (寫作常規):包含文法、斷句、拼字、書寫格式等。
  • Content(內容):建議以文章完整性來跟學生解釋,評分時就可以行評估學生所提出的支持句是否補充說明了主題句的內容,是否包含足夠細節,是否有重複贅述的狀況。也可以提供完整內容文章讓學生觀摩修正。通常這是筆者於寫作教學中最強調的一個點。
  • Writing Techniques(寫作技巧):書寫整齊度、創意等等,不屬上面兩類的筆者會放在這裡。

接下來文章會有更詳細的教學範例說明喔!

 

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作者簡介| 黃冠睿 Ray
  • 現任國際小學英語教師
  • 曾任海外學校英語教師
  • Caves Connect 客座 C 編專欄作者

 

黃冠睿 Ray

作者 黃冠睿 Ray

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