【資優 ELT】進階聽說讀寫英語教學這樣做

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當學生能有進一步學習英語的能力時,教師該如何給予進階學習內容以及適當引導呢?本篇文章由英語資優班許芷榕老師與我們分享針對英語資優生的聽說讀寫教學規劃,一起來看看如何增進學生的學習面向!

前篇文章提及英語資優教學中,教師會依據「布魯姆分類學(Bloom’s Taxonomy)」設計出不同認知層次的教學,並著重於高層次的思考。這篇文章就要來談談英語資優課程的規劃與教學方法。

聽說讀寫規劃原則與教學方法

對應十二年國教課綱英語文領域目標,國中英語資優班聽、說、讀、寫的課程設計以第四學習階段的高階學習表現為主,也會適時加深加廣(如:納入第五學習階段的能力指標)。個別能力的教學原則與方式簡述如下:

從道地新聞與影片中強化聽力練習

對應 Bloom’s Taxonomy:Understand 理解、Apply 應用、Analyze 分析 

筆者通常使用 BBC NewsCNN Student NewsTED-EdThe Reporter for Kids 等專業新聞媒體,讓學生持續接觸國際大小事。

如遇到篇幅太長或只有文字的新聞,筆者會先改寫,再利用 Cool English 等語音合成工具,將文字轉為聲音檔。另外,筆者亦會依據課程主題,在 YouTube 上搜尋訪談、知識介紹、電影片段等以母語人士為主的影片,讓學生以句子填空(gapped sentences)、圖像組織圖(graphic organizers)等方式強化聽力,如下圖:

從個人到群體,營造口說表達環境

對應 Bloom’s Taxonomy:Analyze 分析、Evaluate 評鑑、Create 創造

個人問答  小組討論 → 全英語簡報 → 英語讀者劇場或戲劇表演

口說練習最為重要的目標是具備溝通的能力,但要循序漸進提供表達的機會。先從簡單的一問一答,訓練學生表述個人經驗和意見;進一步延伸至小組討論,練習彙整出共識或是區分各自的立場;也可以搭配課程主題讓學生進行 5 到 10 分鐘的全英簡報。

另外,英資生通常具有展現其豐富想像力和創造力的語言能力,因此能透過英語讀者劇場或是戲劇表演,讓學生運用聲音表情、語調和肢體動作詮釋文本,進而提升語言流暢度。

延伸學生的閱讀愛好,深入內容探討

對應 Bloom’s Taxonomy:Understand 理解、Apply 應用、Analyze 分析、Evaluate 評鑑

國內外學者陸續指出,語文資優生大多都是廣泛閱讀(extensive reading)的愛好者(蔡崇建,1989; Dean, 2002; Lewis, 1995)。廣泛閱讀是指提供大量可理解的讀本,提升學生的閱讀理解能力與流暢度,使其投入閱讀過程,焦點放在閱讀的內容而非語言結構(Carrell & Carson, 1997; Day & Bamford, 1998)。

筆者通常會帶領全班針對一本讀物進行「有限制的廣泛閱讀」,最常依循的步驟如下:

  1. 觀察書封,推測書本人物、主題和風格。
  2. 如果書本翻拍成電影或是電視劇,會欣賞其預告片。
  3. 限制閱讀指定段落的時間。
  4. 學生接力簡述指定段落的大意。
  5. 學生獨立閱讀較為長篇的段落,個別完成閱讀學習單(整理事件時序、分析角色性格和行動、預測接下來情節發展、比較故事角色與自己等)。

如果是議題性較為強烈的文章或讀本,則還是會以密集閱讀 (intensive reading)為主,除了學習特定單字、片語、句型的意思,也會討論文本提供的資訊和細節,並且延伸討論。

首重寫出言之有物的文章

對應 Bloom’s Taxonomy: Evaluate 評鑑、Create 創造

英資生的寫作練習通常需搭配閱讀,目標為書寫出完整段落,例如:改寫故事結局、詮釋文本主題(themes)、摘要文獻資料或是描述個人相關經驗。長篇文章則可是撰寫主題式演講稿、故事創作以及小論文研究等更有深度的內容來進行。

筆者多以歷程寫作(writing as a process)教學,著重於文章的溝通功能與意念傳達,而非表面的文法改錯。學生從內容構思、規劃架構大綱開始,反覆修正內文後,才得以完成寫作內容。

下篇文章將分享英資教育中針對「議題」的教學,敬請期待!

(內容照片皆由作者授權使用)

   

參考書目:

蔡崇建(1989)。您的孩子資優嗎?臺北:時報。

Carrell, P. L., & Carson, J. G. (1997). Extensive and intensive reading in an EAP setting. English for Specific Purposes, 16, 47-60.

Day, R. R., & Bamford, J. (1998). Extensive reading in the second language classroom. Cambridge, England: Cambridge University Press.

Dean, G. (2002). English and literacy. In D. Eyre & H. Lowe (Eds.), Curriculum provision for the gifted and talented in the secondary school (pp. 27-41). London: David Fulton Publishers.

Lewis, G. (1995). Bringing up your gifted child. Sydney: Angus & Robertson Publishers.

 

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作者簡介|許芷榕

  • 國立臺灣師範大學英語所英語教學組碩士
  • 2023 年桃園市杏壇新星獎得主
  • 具有中等教師證以及特教中等學校教育階段資賦優異組教師證書
  • Cool English 講師、多縣市英資中心講師、少年報導者教案寫手
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