【兒童文法】 有效英語文法評量,這樣做就對了!

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有別於其他年齡學習者,兒童文法的評量設計有其適合的方向與形式。該如何挑選與使用也為英語教師所關注。本期文章中 Limma 老師將與我們分享,規畫兒童英語文法評量三大方向及適用時機等眉眉角角,一起跟著老師設計出課堂中有效的文法評量吧!

評量是學習歷程中不可或缺的環節,教師透過評量的過程中能夠觀察、診斷與修正自我的教學,逐步搭建與學習密不可分的關係,穩固學習成果。而現在針對兒童文法的評量目標,則應著重於透過適切的評量,減少學生文法錯誤的累積。以下與老師們分享對於兒童文法評量的規劃方向,與適用的兒童文法評量方式:

評量規劃三大方向

一、適切適性:設計評量時,必須考量學習者在認知發展上的不同,挑選符合各年齡層的生活經驗與認知能力,並在語言能力範疇內給與評量任務。 

二、生活情境:以生活經驗為基礎,透過各式生活情境,將學習過的知識運用其中,累積語言使用的經驗,觸類旁通,拓展語言學習廣度。

三、學習檔案:任何評量模式,老師都可以集結起來,無論是紙本記錄或是將記錄電子化,都能讓自己和學生看到學習的軌跡,凝聚學習的自信心。

依課程階段選擇兒童文法評量與方式

傳統文法評量偏重紙筆測驗,隨著多元評量的倡議,可應用在課堂中的有趣評量與日俱增,運用在兒童文法上更能看見其成效。以下提供三種筆者依照課程進行階段可規劃的評量方式:

課堂中|即時紙筆評量

目的:評估語文知識的記憶與句構理解的學習成果。

方式:先以簡單的活動教授觀念,再以紙筆練習呈現,建議以 5~10 分鐘可完成為原則。

重點:檢測學習正確性、即時改正錯誤,目標是避免累積不正確文法習慣

時機:以小單元或文法概念切分,衡量可評量時機。

示範:

以連綴動詞 feel 為例,先給予「情境」(如:The sun is shining brightly.);接著讓學生口頭練習用適當的連綴動詞造出符合情境的句子(如:It feels warm.),亦或是使用改錯的題型,讓學生辨別與釐清連綴動詞的使用規則;最後再進入到教材上的書寫練習,就能確認學生是否正確運用。

單元結束前|互動式評量

目的:引導學生運用剛學習過的語言知識,並觀察學生的學習歷程。

方式:依學生發展階段選定與其生活有關的主題,設計能與教師口頭對話的互動式活動,實行時間以不超過 30 分鐘為宜。

重點:教師應事先設定評量重點(建議不要太多)並牢記在心,與學生互動時依此觀察學生學習進度。

時機:適合用在單元學習結束前,以小組或個別的方式與教師對應。

示範:

以上圖敘述「durian(榴槤)」這具有特殊氣味的南亞水果作為閱讀素材,先讓學生在閱讀後運用 look、taste、smell、sound、feel 描述這個水果,再透過引導寫作加強概念,如:My Favorite Food;最後設計互動任務,如:向老師推銷自己喜歡的食物,讓學生練習實際運用在生活當中。

單元結束後或總複習時|多元評量

目的:透過複合形式的任務設置,讓學生運用所學語言知識,並發揮自身多方面的學習優勢。

方式:設計合作型任務評量,讓學生分組合作完成學習任務,建議以一至兩堂課能施行完畢為原則。

重點:教師可依想評分的項目設置勾選式評分標準表(rubrics),避免觀察學生學習優勢的同時,還要分神記錄學生表現。

時機:學生可應用的語言知能達一定程度後。

示範:

將學生分組,運用上圖,讓成員討論出一種與眾不同的派餅,運用 look、taste、smell、sound、feel 描述,並合作畫出派餅,最後再分享成果。過程當中除了不斷運用學過的語言知識,學生還需透過思考創意與溝通合作才能完成任務,相較於紙筆評量,學生更有機會展現自己的學習優勢。

結論

文法的建立在於觀念的累積;建構文法概念時,如透過有系統的課程架構、多元形式的練習與課堂活動,必能讓學生清楚文法的概念。希望這一系列的文章能提供老師們對於兒童文法課程規劃方向。

(內容中圖片皆截自 G21 Student Book 5

  

 

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作者簡介 │ Limma Li

  • 現為出版社英語教學顧問
  • 多場師訓講座講師
  • 15 年英語教學經驗

 

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