「科幻讀想」—利用帶狀閱讀活動進行跨域英語學習

本文為筆者融合英語閱讀、數位學習、電影欣賞開設的「科幻讀想」英語跨域閱讀社團,提供老師們如何進行一學期的帶狀閱讀教學參考。社團開給八年級學生,隔週上課,每次兩節課,共有九次(18 小時)上課時間。課程介紹未來議題,包括:人工智慧、智能控制、複製人倫理、外星人與飛碟。

回顧前兩年開英語閱讀社團時,理論上讓學生依興趣選填社團志願,但現實上因電腦選填系統、參加人數等限制,最後仍有同學未依喜好分到期待的社團。當時,根據學生的英語程度、青少年閱讀興趣、多元體裁考量共設計了七本讀本的閱讀活動,部分學生一開始意興闌珊,要在老師不斷努力引導、設計多元活動之後,才漸入佳境。因此在開設「科幻讀想」時,就先設定把步調再放慢一點,以未來主題的英語閱讀為主軸,融入數位、影片賞析,讓學生有更多層次地探討與思考。

以下是以一學期為單位的的跨領域課程設計:

主題一:人工智慧

第一週

讀本:Let Me Out

App: AutoDraw, Replika

第二週

電影賞析與討論:機器公敵、魔鬼終結者—創世契機、艾莉塔:戰鬥天使

主題二:智能控制

第三週

讀本:Help!

App: Swift Playgrounds

第四週

電影賞析與討論:鋼鐵俠、絕對控制

主題三:複製人倫理

第五週

小說改寫摘要:Never Let Me Go

App: Clone Camera

第六週

電影賞析與討論:別讓我走、遺忘戰境、捍衛生死線

主題四:外星人與飛碟

第七週

讀本:Circle Games: Beautiful Thing

 

App: StarWalk 2, Seesaw

第八週

電影賞析與討論: 阿凡達、ID4星際重生

期末總結

第九週

期末回顧與總結

接下來介紹四個主題的教學活動:

1. 人工智慧 (Artificial Intelligence):探討科技與人性的合作或衝突。閱讀的讀本是 Let Me Out。書中的主要角色有機器人工程師 John、機器人 Nolan、 John 的寵物狗 Sam。Nolan 盡心盡力為 John 打理家裡,最後卻因嫉妒與無法控制 Sam,將 Sam 及主人 John 害死。

學生閱讀後,讓小組討論:

(1) What are John’s and Nolan’s feelings about Sam?

(2) What role do you feel deep sympathy for? Why?

(3) Draw and talk about your ideal home robot.

(4) Make up a short play based on the chapter you group read.

小組討論後透過應用程式 AutoDraw, Replika 讓學生體驗機器學習、語音辨識與回饋。第二週的電影片段賞析,討論《機器公敵》、《魔鬼終結者創世契機》、《艾莉塔:戰鬥天使》片中對未來機器人的想像與態度。

2. 智能控制 (Intelligence Control):認識智能控制的定義、理論基礎、可以為人類做的服務。再來閱讀讀本 Help! 書中 Frank 受到電影公司青睞,希望用他的小說拍攝影片。電影公司送給 Frank 一部電腦,希望提高他的寫作效率; 沒想到自稱 Chip 的電腦居然擁有高度人工智慧,除了竄改 Frank 的故事內容,更進一步控制的他的生活!

在閱讀後老師可引導學生找出書中智能控制的場景,並透過 Swift Playgroud 學習簡易程式語言。隔週觀賞《鋼鐵人》、《絕對控制》電影片段,討論智能控制帶給我們生活上的便利與隱私上可能有的侵權行為。

3. 複製人倫理 (Ethics of Cloning):討論 1996 複製羊桃莉以來,複製生物科技所帶來的爭議,並讓學生閱讀改編自諾貝爾文學獎得主日裔英國作家石黑一雄的 Never Let Me Go 文章摘要。書中 Kathy, Ruth, Tommy 自小在寄宿學校認識,並發展出親密的友誼。他們後來知道原來除了他們,還有學校的其他學生都是複製人; 是人類為了醫療用器官所創造出來。複製人必須為了人類摘除器官直到死亡…。

閱讀後,小組討論、寫信給書中一人物,給予回饋。數位操作上運用 Clone Camera 拍攝照片並複製照片中的人物影像,可製作多重分身。影片欣賞,討論《別讓我走》、《遺忘戰境》、《捍衛生死線》各為了何種目的創造複製人。

4. 外星人與飛碟 (Aliens and UFOs)自古以來,人類對浩瀚的星空,充滿了無比的想像,於是產生了各種神話、假設、觀察。讀本 Circle Games 中的一章:“Beautiful Thing” 就是一個典型的例子。考古系學生Polly發現了一個稀有的圓盤,讓教授非常高興。然而在實驗室的研究中,圓盤上的圖案發生了變化,它呈現了 Polly 的 DNA,而這 DNA 並不屬於人類所有…。

閱讀後,讓同學發揮想像力,改寫故事結局,用中文或英文改寫都可以(見下圖)。接著介紹 StarWalk 2 應用程式,讓同學觀察星空、截圖、標出星座、上傳 Seesaw 課室。電影欣賞週讓學生觀看《阿凡達》、《ID4 星際重生》,探討電影中外星人角色的設計安排,及其背後的用意。

以下為一些學生回應的範例。

筆者原本希望,以學期為單位的科幻跨域研究社團,能找到不同領域的老師來共備、任教。但是因為老師們任教年級不同或兼行政職,時間無法配合。最後只好自己在社團開始前的暑假利用各種書籍、網路資源、YouTube 影片來鑽研、設計活動,希望能透過多媒體輔助、分組合作、溝通發表、數位操作,啟發學生對未來議題的關注。在備課的過程中,我學習並思考非英語以外的議題,也饒富情趣、引發想像。希望把這樣的學習心得帶給學生,也與老師們分享喔!

(封面圖片出自 Freepik )

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作者簡介│蔡鈺伶

  • 臺灣師範大學英語研究所文學組畢
  • 新北市立永和國中英語教師
  • iPad 種子教師
  • 親子天下創新一百教師