【教學診療室】如何透過閱讀展開跨領域教學

先看看這次診療室的調查統計,了解一下老師們對跨領域教學的看法,接下來還有蔡老師專業分享如何透過閱讀展開跨領域教學喔!

近年來的大考對閱讀有什麼改變或強調?反映出新課綱什麼精神?

近年來,不論是大學學測、指考、統測、國中教育會考等,愈來愈注重閱讀能力,除了要評量學生資訊檢索能力,更要檢測閱讀理解、推論能力。在國中英語科的閱讀部分,題目採用多元體裁文本,重視情境化、題組式閱讀,不再過度強調瑣碎片面的文法句型。另外,題本中跨領域的文章、圖表閱讀也是重點之一。在台灣,考試領導教學是不爭的事實。大考的趨勢,正反應即將到來的 108 新課綱注重素養導向的課程教學,希望學生廣泛運用各種學習工具、科技媒體,與他人、環境做正向的溝通互動,以適應社會變遷與世界潮流。十二年國教(國小至高中)的願景,希望從小就培養學生成為終身的學習者,關鍵之一就是提升學生跨界的閱讀素養,實踐力行,在情境化脈絡化的環境中解決問題。

相關理論不少,到底 CLIL, STEAM 和跨領域教學有何異同?

說到跨領域學習,根據 Caves Connect 的線上調查,大部分的老師知道跨領域教學、CLIL、STEAM 理論,卻不確定有何明確差異,或是不太清楚其中差異。以下簡單說明 CLIL 與 STEAM 教學的發展:

  • CLIL (Content and Language Integrated Learning) 是由芬蘭的 David Marsh 教授在 1994 年提出,此後風行於歐洲及世界各地,CLIL 指的是學科內容與外語學習的結合,例如馬來西亞使用英語來學習數學與科學。
  • 而 STEAM 是 1990 年代始於美國的學習改革,由美國國家科學委員會提倡,整合 Science, Technology, Engineering and Math,以培養優質的國家科技人才; 後來加入 Arts 創新表現的元素,成為結合科學、科技、工程、藝術、數學的 STEAM 跨領域學習。STEAM 建議動手實作課程,讓科學變得實用有趣。現在也有人提倡加入讀寫素養 Reading and wRiting,而成為 STREAM 課程。

看到這裡,老師就了解,兩者都是跨領域學習的教學法,CLIL 是用外語學習其他學科,STEAM 則由設計的情境出發,整合科學、數學、科技、工程、藝術跨界資源解決問題。

在教學現場裡,老師設計 STEAM 的跨領域課程時,常要考量學校是否支持、有無足夠的配套條件、是否有教師專業學習社群 (Professional Learning Community,簡稱 PLC) 共備、有無足夠的教學時間等種種錯綜復雜的因素。如果在老師評估後,發現學校條件比較受限制,也別氣餒,可以發揮 STEAM 的精神,在自己的課堂裡操作 mini projects 例如:學習數理、社會等領域知識,再透過動手操作、語言發表,讓語言學習與生活結合更精彩!英語老師可根據課程需要、個人專長、興趣等,請益其他科目教師,並參考實用教學網頁(如:Coursera, Cashcourse, BabbleDaddleDo 等)設計專案課程。

有些跨領域課程,因為內容或現實條件考量,較不適合動手操作。這時就可以採用 CLIL 中的 soft CLIL(以語言學習為主,略加學科內容,較可運用在一般英語補習班或公立學校; 有別於 hard CLIL 完全以外語學習學科內容,適用在全美語幼兒園或私立學校)對老師來說會容易上手,借助 soft CLIL 結合英語與其他學科,豐富英語課程的層次感。因為是跨領域內容,學生在學習上更需要有視覺輔助,老師可適度加入圖片或影片; 接下來讓學生透過聽講、閱讀做大量的學習輸入; 再來讓學生繪製圖表、心智圖加強理解; 最後用文字、口語摘要所學,做學習產出。

為了達到跨領域教學,要如何運用課內外閱讀素材?

在教材選擇方面,課內老師可選擇在主題上有較多生活化情境、多元體裁、跨領域、重大議題融入的教科書,而在英語常見的跨學科內容有:動物習性介紹、四季氣候、颱風地震…等天然災害,在挑選教科書時都可以作為參考。

課外補充,老師可善用優質網路資源,如:Epic! (部分付費), ReadWorks, Breaking News English…等網站,選取適合不同年級、程度的跨領域的繪本、讀本、新聞等 authentic materials。此外,要特別推薦分級讀本 Oxford Read and Discover,此讀本系列由易而難分成六個 levels,head words 從 300 字到 1050 字,非常適合國中七上到九下六個學期來使用,內容涵蓋自然、科技、人文藝術,是兼顧實用性與趣味性的絕佳教材!

以下為筆者運用跨領域 CLIL 的教學實例:取材於真實生活,為今年 2019 一到三月份,法國的大西洋沿岸 1,100 頭海豚屍體被沖上岸的慘案。海豚大部份都被割去魚鰭,死狀悽慘,原因極可能是海豚被困魚網死亡,漁民為保全漁網割去魚鰭,再把屍體丟回大海。老師先放映海豚生態照片或影片介紹; 接下來利用新聞照片,引發學生高度關注; 再來老師提問,播放新聞影片讓學生聚焦問題所在; 影片播放完畢,全班回饋討論。接著,學生閱讀 2013 年在美國各地,海豚不明原因滅頂的文章(網路取材,老師改寫,以適合學生程度)。最後,學生兩人一組,繪製統計圖,以長條圖或線型圖標示死亡海豚數字變化,藉此關切此生態浩劫的嚴重性,以及討論我們可以為海洋生物所做的努力、改變。

結語

跨領域閱讀課程設計可以依老師的設計而多元化,期待老師們課堂中的引導,讓學生們發掘跨領域閱讀的興趣與美好。

 

更多跨領域好文分享:

教學設計「三原則」輕鬆做到跨領域教學 

STEAM English 讓英語學以致用! 

【專家相談所】Sandra Wu – STEAM English for Children

 

作者簡介│蔡鈺伶

  • 臺灣師範大學英語研究所文學組畢
  • 新北市立永和國中英語教師
  • iPad 種子教師
  • 親子天下創新一百教師