（圖為作者提供學生繪製心智圖課堂實景照）
技職體系雖讓學生優先選擇其專業技能發展方向，但在學科上也須兼顧，方能在升學考試中脫穎而出。高職統測（四技二專統一入學測驗）採計共同科（國英數）、專業科目（專業一、專業二）等五科成績，而英語更是當中雙峰現象嚴重的學科。許多學生進入高職前，早已在中小學的英語學習歷程中被傷得體無完膚，學習動機低落。但因列為統測採計科目之一，面對多數仍想繼續升學的學生，英語老師仍需力挽狂瀾，幫助學生慢慢卸下對英語的心防，讓他們再次接納英語。
英語基礎重建的重要性
許多學生入學時的英語基礎非常薄弱，其中又以語法最弱，此外，學習英語的方法也尚有調整的空間。大部分學生的學習狀態是「知其然而不知其所以然」，不重視理解，也不懂如何梳理學習脈絡，而是以死記硬背的方式，將知識貯存在短期記憶中，或許能應付範圍較小的考試，但長期累積的問題就如同黑洞一般，不僅無法彌補，更會連學習動機一併吞噬，最終導致自信心崩盤，在學習的黑洞中黯然消逝。
因此，筆者面對高一新生時，會將他們視為白紙。首次與新生照面，有一句不變的台詞：「不論以前英語學得好不好，你可以從現在重新開始。只要你願意。」然後在黑板最不起眼的左上角，拿著粉筆仔細刻劃著我們的第一堂課，也是學生被認為理所應當要懂的基礎：八大詞性。可以說，迎向嶄新的求學階段，就從這個英語學習的起點開始。
以詞性為開始，用意在於幫助國中英語學習受挫的學生，從最基本的認知開始重新塑形。
筆者認為教學就如同拿著一磚一瓦，細細建築，萬丈高樓平地起，根基穩定後再開始後續工程，施工期間或許不一致，但扎實的地基最能確保建築穩固，當學生根基不穩，便貿然進入課本內容時，一切都只是囫圇吞棗，懸在隨時會功虧一簣的危險邊境。
加入多元活動，提振學習動機
筆者將高一教學目標定為建立正確的英語語法概念，重視以「理解」的方式進行教學，因為理解能有效促使概念轉移，有利後續兩年的學習，並適時融入多元的教學活動，提振學習動機。建立基本英語語法後，高二與高三則會增加專案式、時事議題融入英語教學等較活化、難度較高的課程。
重新建立學生語法觀念並非易事，但絕不可因噎廢食，倘若學生成績毫無起色，即使對教學活動充滿熱情，也很容易被成績的逆襲擊潰；然而，學生若從一年級循序漸進，則年級越高就越能體會學習英語如同倒吃甘蔗。因此，筆者試著以富變化的方式來增加學習動機：
1. 循序漸進的文法解說（如下圖講義示範）
2. 以創意理解取代傳統背誦，如：學生利用色筆創作，引導出形容詞修飾名詞、副詞修飾動詞的概念。（如下圖）。
正規課程與多元活動的平衡點
筆者任教學校的英語教材包含課本、雜誌、單字書，在課時分配上，進度較為緊湊，若在既定的進度中再加入活動實屬困難。為了培養學生的課外知識，勢必需要取捨上課內容。筆者作法是以課本為本，確實教學課內語法、單字片語、閱讀解構，而雜誌與單字書，則為學生安排自學進度，以小考檢核學生的字彙能力。
在課時分配上，會先考量學校活動、學生學習狀況、課本內容延伸彈性、時事議題等因素。若是佔據課時較多的大型專案課程，通常會在段考結束後隔週執行，當下較無進度壓力，也可作為學生考試後放鬆的學習時間。此外，善用科技的便捷，可將學生的自學空間轉化為老師進行多元課程的時間。例如：筆者會搭配 Google Classroom，發布自學進度並指派適量作業（如下圖），甚至錄製教學影片等，讓學生可以利用課餘時間規劃自學。
多元教學活動示例
108 課綱的素養導向強調讓學生實際應用所學於現實生活，並打破學科藩籬，進行跨域學習，發展學習遷移的能力。筆者嘗試將多元教學適時融入課堂，避免學生一直以考試導向學習，如：節慶文化、時事議題、歌唱話劇等都是多元課程的題材，上課方式多採取異質分組，讓學生培養團隊合作、互助共創的軟實力。部分活動也會將高職的專業技能或學生興趣融入英語課程，盡可能讓學生在認知、態度、技能上有全方位發展。在此簡述三個曾實施過的多元活動，如下：
Story Mind Mapping
繪製故事心智圖，以故事體裁的文本作為教材，因為故事體裁最容易吸引學生，能有效激發學習動機。將學生創作與設計專業融入閱讀策略的學習，不僅培養閱讀策略的認知能力，學習應試技巧，也能結合專業技能，發展學生興趣與專長。
Project-Based Learning – You Should Know Coronavirus
新冠肺炎時事專案課程，讓學生以英語為媒介探索全球議題，了解臺灣現況。課程結合歌曲、影片、插畫、海報等元素，將艱澀的時事以較輕鬆的方式呈現，並融入學生的專業與興趣，進行多元學習，包含以英語解答 WHO 提出的新冠肺炎迷思、製作班級口罩實名制海報等等。
English Play Contest
英語話劇比賽，賦予學生極高的創意彈性，不限制演出的主題與形式，藉此培養學生多元智能，並從中增加英語能力與興趣。此活動的許多環節都能激發學生的自學能力，包含劇本編寫、配樂剪輯等，同時也必須將專業技能發揮得淋漓盡致，籌備過程中，學生更能從團隊合作中培養合宜的情意與態度。
學科知識搭配多元教學活動，更可激發學生投入英語學習，下篇文章將與老師們詳細分享筆者設計的多元課程。
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作者簡介｜ 胡鈞淇 Jovi
- 國立土庫商工英文教師
- 技術高中配套教材編者
- 擁抱素養新世代-全國高中職英文素養成果大賞首獎指導教師
