【CC 前線直擊】穩固鷹架,高效設計性平融入英語教學

Why Read This?
關於議題融入教學,許多老師會選擇影片或繪本著手。本文希望提供參考範例,讓躍躍欲試的老師們能更有效率地設計課程,特別請胡老師分享其最實際、最前線的融入性平議題英語教學,快來看看如何立即上手大受學生愛戴的課程吧!

複雜的性平議題如何有趣且易學?如何有效降低學生的學習焦慮,並積極投入課程,探索性別的多元面貌呢?依照筆者教學經驗,穩固的教學鷹架不僅能提升學習成效,還可以降低學習焦慮。透過設計過的學習單提問,給予線索提示,引導學生學習方向,而開放式問題的設計,則是讓學生有展現思考創意的空間。執行課程前給予口頭指導,營造安全的學習環境,例:「如果解答找不到可以組員互助」、「有些問題是沒有正確答案的,歡迎同學們發揮創意任意書寫」、「有任何問題就舉手,老師會去救你哦!」,藉此讓學生更有信心投入課程,嘗試探索性別的多元面貌。

「其實這個跨性別議題很棒,很少老師,應該說我沒遇過有老師這麼開放地讓我們去思考跟討論,我覺得很棒,可以藉此學習尊重與包容。」—學生課後感想回饋 

(此圖表摘自課後學生回饋統計圖,可看出學生對此課程的高投入。)

上篇文章對於性別議題課程設計的初步介紹,本篇文章將提供更加詳細的課程步驟,以便老師們能夠輕鬆上手運用。詳細呈現前,先概述課程設計架構:

  1. 以影片為切入,並用繪本為主、學習單為輔。
  2. 以異質分組進行課程。
  3. 每組約五人,活動中有組內討論、組間交流。
  4. 老師在此課程中扮演主持與引導的角色,建構以學生為本的學習環境。

註:以下教學活動若使用到科技輔助,亦可用小白板取代。

   

暖身活動:Who Are They ?

教材/教具:行政院性別平等推廣影片《XX 的房間》(點我看影片)、學習單(請見下圖或至上篇文章查看)、Google Docs

時間:一節課(50 分鐘)

課前準備:

影片中有三組受訪者必須從房間布置猜測房間主人的相關資訊,筆者事先將三組受訪者進入各自房間進行猜測的片段剪輯在一起(請見以下剪輯說明),有利學生依循影片脈絡,身歷其境地體驗猜測過程。

課程規劃:

Step 1: 觀賞影片段落 [A] [B] → 完成學習單 → 討論

老師播放 A 段落與 B 段落,並在段落結束後,進行五分鐘小組討論,核對組內的學習單解答。此部分的學習單提問多屬於封閉式問題(name, gender, secret),部分為開放式問題(hobby, personality)。組內高成就同學能引導低成就同學完成封閉式問題,並能互相分享開放式問題。組內討論結束後,老師讓各組發表想法,進行組間交流。

Step 2:完成觀賞影片→ 完成學習單 → 討論

老師將剩下的影片撥放完畢後,給予十分鐘小組討論,此部分的學習單提問皆為開放式問題,適合進行延伸思考,利用學習單中的 Ask a Question,要求學生對影片主角提出一個問題,藉由自己提問引發學生的好奇心。

另一個問題 Owner’s Hopes,則是讓學生猜測主角的期望,思考他們在生活或生命中所需要的或渴求的事物,或許是對人、對社會,甚至是對世界的期望,培養學生同理心、換位思考的能力。

開放式問題的小組答案會相當多元,更是適合進行全班性的延伸討論。因此,筆者利用 Google Docs 共同編輯功能,讓各小組利用手機即時發表組內觀點(如下圖),同時,小組也能直接從 Google Docs 上瀏覽其他組別的想法,進行組間交流。在組別填答完畢後,老師可快速歸納各組見解的共同點,聚焦課程。

Step 3:提出問題

課程尾聲,請學生將學習單問題再看一次,並漸進提問,讓學生反思自己是否有性別刻板印象:

  1. 請問你是以什麼作為猜測興趣(hobby)與人格特質(personality)的依據?
  2. 請問環境、物件與性別(gender)直接相關嗎?
  3. 請問環境、物件、性別與興趣(hobby)直接相關嗎?
  4. 請問環境、物件、性別、興趣與人格特質(personality)直接相關嗎?
  5. 請問你認為自己有性別刻板印象(gender stereotypes)嗎?

繪本教學:Make a Friend with Max !

教材:繪本《Call Me Max》(點我看書介) 、學習單(如下圖範例)、Google Slides

時間:兩節課(100 分鐘)

課前準備:

因應教學現場雙峰現象,執行繪本教學前,筆者邀請各組高成就同學作為小組導讀者,事先給予各組負責的繪本範圍,以熟悉繪本內容,上課時協助低成就同學理解繪本故事。

課程規劃:

Step 1: 介紹繪本 老師示範

此繪本故事原已分為六個短章節,老師可利用短章節設定學習單提問,一個小組負責一個部分,如下圖:

各組負責的繪本範圍皆不相同,因此每組的學習單內容也有差異,繪本第一部分由老師報告,作為示範,並說明簡報要求:

  1. 擷取繪本段落關鍵字
  2. 對繪本段落進行摘要
  3. 對繪本提問進行回答
  4. 以英語製作 Google Slides,以中文發表。

Step 2:小組討論

閱讀繪本內容前,小組必須完成組內分工表,工作包含:擷取關鍵字/詞、製作簡報、口語報告。閱讀時由各組導讀者協助組員理解繪本內容,確認小組理解繪本文意後,小組討論學習單提出的繪本段落問題,集思廣益提出觀點,最後產出 Google Slides。

(圖為小組分工、手機製作 Google Slides)

Step 3:小組發表 老師結論

每組完成繪本段落報告後,筆者會進行多元評比,並針對各組誤解的繪本內容進行解釋,並補充細節,最後對小組的段落問題回答進行回饋,作段落總結。該課程主要教學目標是讓學生藉由擷取關鍵字的閱讀技巧,理解繪本文意;透過提問設計,激發學生思考;最終以簡報,訓練表達能力。

(圖為小組繪本報告:模仿社群軟體,用藍色字做 #hashtag 關鍵字。)(圖為延伸文本探討)

課程回饋

「透過故事,人物,讓我更加了解關於性別的知識,像是性別刻板印象、性別岐視跟跨性別的觀念等等。」「之前都沒有仔細了解過性別相關議題,經過其他組別的報告和老師的後續補充,更了解這些與性別相關的議題,對待所有性別都應該尊重、友善、包容。」— 學生課後感想回饋 

設計性平議題融入課程的目的不僅是延伸課本內容,而是以有趣、易學的課程活動帶領學生探索多元性別,讓學生體悟到課程核心:同理、多元、尊重、支持,情意態度的培養在此課程更勝英語能力的訓練。藉由英文課,讓學生體察他人的困境,感受溫暖待人的重要,此外,筆者亦從學生的投入與回饋中獲得豐足的教學能量,學生回饋如下:

(此圖表摘自課後學生回饋統計圖,可看出多數學生喜歡這個性平議題融入英語課程設計。)

 

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作者簡介| 胡鈞淇 Jovi

  • 國立土庫商工英文教師
  • 技術高中配套教材編者
  • 擁抱素養新世代-全國高中職英文素養成果大賞首獎指導教師

 

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胡鈞淇 Jovi

作者 胡鈞淇 Jovi

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