（圖為作者教學實境圖）
上篇文章是以身兼經營者與教學者的角度提出對回歸實體教學的探討，此篇文章將聚焦於英語教學面，探討線上與實際課程混成的教學平衡。
當從實體走入虛擬世界進行教學時，教師們開始使用各式線上互動工具，如：提供學生以遊戲多次練習的 Kahoot、 Classtools 的輪盤等工具，或利用電子白板的便利貼功能……等，皆是有別以往的學習體驗啊！
隨著疫情趨緩，學生慢慢回到實體課堂，但部分家長仍堅持選擇線上課程，這對於教師或補教業者而言都是深具難度的大挑戰，因為要在有限的資源裡挑戰混成教學。之前全體線上教學時，教師們必須抓住每一個方格裡學生的注意力，但由於使用的是統一線上介面，相較於此，多重空間的混成教學難以掌握教學步調與兼顧學生狀態。
掌握混成教學節奏，平衡兩端學習成效
當部分同學回到實體，此端的現場練習、評量上皆是教師熟悉與方便操作的樣態，但對於線上學生的專心度掌控則相當有難度。就算老師眼力再好，同時使用白板又要遠端控管另一方學生還是非常需要練習（真希望自己有三頭六臂啊！）。依筆者經驗，混成教學中成功掌握節奏的關鍵秘訣是設計有趣的暖身活動，俗話說「好的開始是成功的一半」，通常利用暖身教學進行一些簡單課外練習，可讓實體與虛擬課程兩端的學生在課前準備好收心上課 。
活動一：左右腦平衡活動
兩手畫不同的形狀，如：右手對著空氣畫三角形、左手畫正方形……等。還可同時複習形狀、邊、點等單字，熟練的情況下也可加入歌謠，一邊唱歌、一邊動一動手腦 。
活動二：文字繞口令
預先將繞口指令顯示在白板及電腦中，全體學生練習自然發音規則，一起朗誦！ （找尋更多 Tongue Twisters）
活動三：英文腦筋急轉彎
依照學生不同的程度 ，活動內容可稍做變化 。此活動可測試學生聽力及理解能力，建議以短時間為前提進行，也可將題目顯示在白板或電腦中方便聯想。
- Which letter is an insect? (Bee)
- Which letter stands for an ocean? (C)
- Ｗhich letter is a vegetable? (p)
- Which man cannot live in your house? (snowman)
- What will you break once you say it? (silent)
製造實體與虛擬課程兩端學生的互動機會
老師們應該很有感，每個班級總有幾個活潑愛耍寶的學生，喜歡博君一笑，我的學生也不例外。每當有機會看見電腦另一端的同學，總喜歡扮個鬼臉打招呼！看見他們的熱絡，身為教師倍感開心，也體會到這般交流的可貴，深覺應該在混成教學中增加不同空間學生的交流，以下提供三個活動：
活動一：設計對話模組
每位學生在班群中分組對話，每組必須包含線上課程的學生，進行小組討論及做紀錄。最後由教師提問引導學生分享討論的內容，做轉述練習。如此不但解決空間問題，在活動中教師也可藉由學生的回答，同步加強學生的英語弱項。
活動二：聽寫練習與競賽
由線上學生輪流唸出文字，實體課程學生寫在白板上。這樣結合線上與實體合作的活動，一方面可讓線上學生審視自身發音 ，另一方面可使實體課中聽寫學生練習拼字 。若學生還不熟練 ，建議讓實體課程的學生做聽寫接力，一人寫一個字母或單字之類的，以提升挑戰勇氣。
活動三：交換訊息（Information gap）
由教師挑選簡易或與課程相關的圖片 ，讓實體課程學生進行描述內容，由虛擬課程學生將語述內容畫出，最後比對完整度。進階學習者 ，也可由老師選一篇文章 ，預先設計 5W1H 問句，由實體課程學生發問，虛擬課程學生閱讀文章找出答案 。
結論
最後與大家分享回到實體課程學生的一件有趣又值得深思的小發現：在一次實體課堂中 ，一名學生面向鄰座學生，用手指在空中按了一下鈕 ，原來他是為了請鄰座同學「安靜」，曾幾何時，我們從手指嘴唇的安靜，變成了關上麥克風的暗示！期望在這後疫情時代，教師及同學都能在混成教學中 ，享受多元學習及教學方式；但最期待的，還是回到實體課程時，大家最直接且真摯的互動啊！
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作者簡介│林怡君
- 20 年以上英語教學經驗
- 現任貝爾士語文短期補習班經營者、英語老師
- 曾任知名連鎖兒童美語補習班英語教學主任及講師
