在臺灣，國中學生在英語學習上開始面臨升學考試壓力，加上不少人也會考慮嘗試全民英檢，因此需要找到快速學會大量單字的解決方式，這時有邏輯並長效地記憶單字，便是能讓學生直接受用的教學要點。本篇將提供全民英檢與國中英語單字學習中邏輯性應用的範例。
善用認知發展理論加強邏輯思維
首先，為了順應國中生的學習認知，教師應注意學生已進入認知發展理論中的形式運思期（11 歲以上），具備了邏輯思維和抽象思維能力的特點。在字源學習方面，可以引導學生運用這些能力進行類推（analogy）和驗證（verification），學習推測（infer）其中的意思。同時，引導學生透過閱讀和研究來驗證自己的推理，培養科學法則來思考解決問題的能力。
第一篇中提到的字首 tele-（遠距）運用，就可以讓學生練習依據線索 tele-（遠距）+ -vis-（看見) + -ion（名詞字尾），推理出「可以看見遠方影像的工具」即為電視。
三大方向引導示範
以下單字以國中階段相關單字為例。
1. 適合的字源列表
2. 以字尾變化帶出考試重點
一般常見的解說是，形容詞 + -ly （或去 y + -ily） = 副詞
如：beautiful – beautifully 漂亮的（地）、 neat – neatly整潔的（地）、 happy – happily 快樂的（地）…….等。
測 驗 中 常 見 考 點
有些學習者會因此誤會加 -ly 都是副詞，但若以名詞 + -ly 則會變為形容詞：名詞 + -ly = 形容詞。
如：friend 朋友 – friendly 友善的、love 愛 – lovely 可愛的……等。
3. 合理分類單字與歸納的重要性
其次，將單字分類也是國中（初級英檢）英語單字學習中的重要策略。國中生已具備抽象思維的能力，應該進行更多的學習聯想。
教學時，筆者常會用歸納整理與學生做互動，並適時加分，例如：按「主題」、「詞性」或「意義」等不同分類法進行歸納整理。如以「主題」則可細分成四季、地點、食物或場域活動（建議利用教室可能出現的用具或動作）…….等。「詞性」則可用學習到的介係詞、形容詞、動詞……來練習。這些分類方法皆可幫助學生理解單字，並加強學習刺激與記憶。
結論
教授國中與（或）全民英檢初級的英語單字時，需要深入了解學生在測驗上的需求再進行課程安排。通過順應學生的學習認知、字源記憶、單字分類方式，才能有效提高學生的學習。教師在教學過程中的引導和示範，對學生建立良好的單字學習策略和語言能力尤為重要。具邏輯性的單字學習，除了能反應在檢測成績中，更能有效地為接下來的高中英語打下良好基礎。
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作者簡介｜許皓 Wesley
- 線上圖像化字根首尾教學 首位創作者
- TAITRA 中華民國對外貿易發展協會 商英講師
- 台灣多益總代理─專案合作講師
- 大學英文學測 知名頂標推手
- 暢銷語言作家／雙語廣播節目主持人
