【幼兒雙語教育】在幼兒園課程實踐英語繪讀本教學

Why Read This?
這些年,「21世紀關鍵能力」、「素養培育」及「多元學習」被大力推動,教育現場從過往的「老師說」,轉變成學生「做中學」及「體驗式教育」。許多英語老師不斷尋求新的資源,試著把故事繪本融入幼兒教學中,為教學專業加分。但要想將繪讀本融入,培養幼兒多元內涵,其實需要詳細規劃與設計。這次幼教專家 Rose Chuang 老師不藏私分享如何系統性建立幼兒英語閱讀習慣、培育素養力。

用繪讀本教幼兒,好處多多!

老師們都知道閱讀對自主學習的重要性,筆者服務的幼兒園將「培養孩子的閱讀習慣及閱讀能力」直接融入教學目標,依此在每個教學活動中實踐。將繪讀本帶入主題教學課堂,不只能增加幼兒的語言學習與認知發展,還能透過作品中的精美插圖及精鍊文字,對幼兒的觀察力、想像力、創造力和情感發育等, 帶來潛移默化的效果。

 

全校性的閱讀活動,這樣設計!

為了培養幼兒的閱讀習慣,我們在每間教室放置符合學生程度及人數的中英文繪讀本,並定期每兩個月更換一次書目。這樣一來,可以讓學生每天帶不同的書回家閱讀,也可以透過換書的新鮮感讓幼兒保持對閱讀的興趣。

每讀完一本讀物,我們也會請家長為孩子記錄在設計好的閱讀護照裡。看著學生從「需要家長代填」到「可以自己填寫」、從數本讀到上百本、從很簡單的繪本甚至到是字彙較多的讀本,不少家長都很感謝學校讓孩子養成寶貴的閱讀素養及自主學習力。許多畢業生在校期間累積了好幾本閱讀護照,因此看見了自己的進步、也獲得了學習成就感。

 

適合小班的閱讀活動,這樣規劃!

幼班及小班的幼兒正處於閱讀發展啟蒙期,可以鎖定兩大重點 ─「學習正確的閱讀方式」與「培養閱讀習慣」。

「學習正確的閱讀方式」可以從怎麼拿書、怎麼翻書開始。老師透過每天的故事時間,營造出自在、愉悅的視覺與聽覺感受,鼓勵幼兒分享自己在圖上看到了什麼、感覺到了什麼。接著,再引導孩子思考故事中的問題,最後還可進入到延伸教學活動。

以下舉小班最常見的主題「Feelings」為例。老師可以在朗讀完 How Do You Feel? 一書後,引導幼兒對著鏡子做表情。幼兒看見鏡子中的自己時會覺得很有趣,老師也可以帶著幼兒思考,其他人看到自己的這些表情時,會有什麼感覺。如此一來,更能幫助幼兒在社會情緒領域中培養同理心及感受力。

 

中班的閱讀活動,可以這樣做!

針對中班的閱讀活動,老師們則常以 CROWD 對話式閱讀*方式,在讀後與幼兒進行有計劃的問答。此閱讀法是由美國  The University of Iowa  閱讀研究中心所提出,針對啟蒙閱讀時期,家長與教學者皆可依照此方法來協助幼兒的閱讀理解。以下舉 Dora Helps Cinderella 一書為例。

「C」表示 Completion。教師可以在讀後,鼓勵幼兒以補足資訊的方式,完成故事內容。例如引導學生回答:Dora finds Cinderella’s _________.

「R」表示 Recall。教師可以在看完一頁後,詢問孩子該頁的內容。例如:Who wants to find Cinderella?

「O」表示 Open-ended question。以開放式的問答,鼓勵幼兒分享看到的內容。例如:What happened here?

「W」代表 Wh-prompts。教師可用 what、when、why、how、where、who 等問題,訓練孩子的細節閱讀理解力。例如:How does Dora find Cinderella?

「D」表示 Distancing,鼓勵學生將故事內容與現實連結。例如:If someone needs your help, will you help him/her? 這也是 CROWD 法則中最高層次的練習,若没有落實前四項,很難做到有意義的延伸問答。

整體而言,CROWD 對話式閱讀有助培養幼兒的思考力及表達溝通力。待幼兒熟練了這樣的閱讀方式後, 還可以鼓勵幼兒分組討論,並分享他們討論出來的答案。

 

大班的閱讀活動,進階挑戰更深入!

大班起,除了讓幼兒持續閱讀,老師們也會開始為小一的書寫練習設計銜接課程。我常和學生先以口說方式,進行 SWBST 式閱讀討論,帶著學生注意故事中的主角(Somebody)、主角想做的事(Wanted)、故事轉捩點或主角遇到的難題(But)、主角如何解決問題(So)、最後的結果(Then),完成口頭討論後,甚至可以鼓勵進階的學生記錄在學習單裡。以下以 Candy for Breakfast 一書為例,分享學習單設計。老師可藉由 SWBST 引導幼兒進行故事摘要,同時也能做短文寫作的前身練習,更能訓練幼兒透過閱讀來完成自主學習的能力。

 

 

 

以繪讀本啟蒙幼兒閱讀力,就從現在開始!

很多人都以為閱讀是自然而然就能學會的事,只要會認字,孩子就會有閱讀能力,但其實不然。

閱讀並不是時間到了就會長出來的能力,孩子要先會學正確的閱讀方式,再透過討論內化基本閱讀技巧,我們該帶他們找到閱讀動力,未來孩子才會透過閱讀來自主學習。

想透過閱讀,為學生開啟通往世界的道路,就從現在開始。希望老師們能夠持續使用上述的閱讀引導方式,相信您會看見閱讀的力量!

 

作者簡介|Rose Chuang

  • 知名美語教育機構主管
  • 超過 15 年幼兒與兒童英語教學經驗
  • 喜歡使用不同的跨領域技巧於英語教學中

 

*參考資料:

Zevenbergen, A. A., & Whitehurst, G. J. (2003). Dialogic reading: A shared picture book reading intervention for preschoolers. In A. van Kleeck, S. A. Stahl, & E. B. Bauer (Eds.), On reading books to children: Parents and teachers (pp. 177–200). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

 

 

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