（圖為學生跨域課程中以義大利麵搭建建築物）
在精英教育中，老師與學生同時都在學習、彼此互相成長，本篇是以教學者的視角觀察到精英教學中學生及老師的成長。
探索學生深度學習的可能
1. 展開文化視野：歷經多次的文化交流，學生一次次更熟悉如何與不同國家與文化的人破冰、相處與交流。筆者曾在新北市教育電子報分析國際教育與學生視野國際觀中，透過每次的準備及交流，學生如何交到不同國家的朋友，也學到了不同國家的文化。
2. 自我領導力：有些學生認為在精英班中學到的了不只是英語更是自我領導能力。課程中，試著融入大量的組織思考力的建構，如：要事的分辨與優先順序編排等。學生也學會以終為始：思考自己的目標是什麼？小組的目標是什麼？團體的目標是什麼？要如何安排行動策略？在大量的小組討論中，如何產生雙贏思維，了解別人怎麼想、自己怎麼想，怎樣才能發揮 1+1 > 2 的統合綜效，在各式各樣的活動中，學會不斷更新自我。
3. 批判性思考：以英語原文書為教材，編排上十分活化，少了對文法架構或是詞彙的拘泥，反而能迸發出許多批判性思考的問題，引導學生思考，能夠有出乎意料之外的成長。平時上課我們採用素養導向教學，著重學生帶得走的能力，如：課文中提到了「環保」，我們便開始討論優缺點，學生在小組討論後，需要上台以英語發言，大方分享觀點並進行對答。範例如下：
Group 1：禁止動物實驗 Not testing on animals
優點：對動物友善、對環境友善
缺點：難以得知藥品的療效、對人類有何影響
Group 2：減少包裝 Less packaging
優點：保護環境、節省時間、地球開心
缺點：不能獨立包裝、不方便攜帶、髒、工廠倒閉
Group 3：吃當地食材 Eating local food
優點：健康、環保、自給自足、更了解當地食材
缺點：口味少、選擇少
4. 跨領域學習：以原文小說的閱讀為基礎，藉由跨領域的活動設計及問題引導，讓學生了解如何整合語言與其他領域知能。例如在閱讀 Roald Dahl 的 Matilda 時與美術結合，請學生設計單身老師的房間，他們會以安全性及功能性為考量，設計出有許多書架及開放式的空間。書中黑心二手車商老爸非常自豪自己的數學能力，我們就做了英語數學應用題，讓英語閱讀更多元。
刺激教者不斷挑戰學生，也挑戰自己
1. 上課方式的改變：跳脫僵化的傳統教學，讓英語成為一個真正能用的工具，以學生為學習中心，帶著學生看世界。在這樣的架構下，老師的工作量當然是增量的，但同樣成就感也會大幅度上升。著重因果關係 cause & effect / Venn diagram / SWOT 分析圖等圖表的運用，讓學生在學習中能夠做好統整，並且了解事情的因果順序以及解決方式等等，這樣批判性思考的教學方式，挑戰老師的規劃能力，也刺激著其創造力。
2. 教與學的不間斷：除了教學上的精進及突破，還需要與學科結合的「領導力教育」。史蒂芬柯維（Stephen Covey）博士曾說：「自我領導力就是品德與生活技能的教育系統。」因此我們將學習內容及方式與領導力結合。教師需要不斷的進修，全校一起分工合作，彼此支援。筆者任教的學校，英語科三位外師及八位中師，合作無間，讓整個精英班的規劃，十分紮實且深化。
3. 精心設計成果發表：每年的成果發表會讓各方驚艷，而背後的準備其實並不容易。必須結合設計的主題及學生所學，在短短時間內呈現給家長，精英班在許多層面上有著更高的壓力，但這也是老師自我成長的好機會，例如：某年成果發表會主題是「跟我一起學英文、學環保、學領導力」，我們帶領著精英班學生到國小教小朋友英語，以環保為主題，利用再生資源用製造讓世界更美好的東西。學生將在綠旗環保學校所學的東西，帶回自己的社區，而這樣的美意傳給家人與朋友，讓學習更加有感。
結語
要能夠成就精英教育絕對不是一個人單打獨鬥所能達到的成果，需要親師生多方以及行政團隊合作才能成就這一樁美事，我們才有機會把這件教育大事做好，讓英語長才的孩子有所發揮。
（本文相關照片皆由作者提供授權使用）
（本篇文章特別感謝本校校長魏雪玲、科主席聶伊華、外師 Reese）
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作者簡介｜林佳紋 Grace Lin
- 新北市私立聖心女中英文老師
- 新北市特殊優良教師
- 著作：《Matilda 解讀攻略》
