- 課程發想：神靈文化融合與創新
（李亞珊主任提供）
東西神靈文化大不同：敬畏 VS. 喜迎神靈
在臺灣，人們對於傳統中元節有許多禁忌與敬畏，但遠在美洲的墨西哥亡靈節，卻是以歡樂嘉年華方式懷念已逝祖先，而歐美的萬聖節則是以「不給糖、就搗蛋」的俏皮方式慶祝。因此，本校教學團隊就思索是否可融合東西方對神靈文化的異同處，並融入鹿港人敬天愛土的情感，讓學生了解各文化對鬼節神靈的敬愛畏懼。
Lantern 燈籠元素：各國神靈節慶多有以燈為元素的意象，鹿港也有著名的燈籠，故思考如何創新傳統燈籠，加入國際元素。由此，我們想到進行紙杯燈籠創意製作，並融入各國國家特色，取代萬聖節的南瓜燈，讓鹿港傳藝呈現新風貌。
面具與窗花：鹿港與墨西哥傳統節慶中都有窗花裝飾，也都包含各自的濃厚文化色彩及圖案意涵。依此發想設計融合彼此文化特色，進行圖案設計的窗花創作，也可做為學校的節慶布置。 以上方的課程發想為基石，在教學團隊的腦力激盪下就以「神靈」為主題，透過不同文化的「神靈-鬼節」為主題，融合鹿港在地的中元節精神、美國萬聖節及墨西哥亡靈節進行課程規劃設計（請見下圖）。 
（李亞珊主任提供）
學習神靈鬼節文化，讓學生學習跳脫單純的「trick or treat」，更看見文化的意涵。鹿港自古就是重視人與人之間的互助情感，因此以鹿港的敬天感恩及緬懷祖先的「愛」和祖先的「祝福」為主軸，融合墨西哥亡靈節以喜悅來追思神靈，用鹿港在地的創意燈籠取代萬聖節的南瓜燈。在這個節慶時期，融入學校國際教育課程，進行「愛與祝福的神靈嘉年華」，體會東西節慶文化的異同處，透過不同的角度來欣賞在地神靈文化，提升國際素養和跨文化能力，也為鹿港文化增添東西融合的內涵。最後讓學生透過實地走出校園、走進鹿港社區，呈現其所學的跨文化成果。
- 課程規劃與執行
有了上段的主要發想架構，接著我們組成跨域教師團隊和外籍教師共同發展課程，並透過跨域課程整合與協同教學實施課程（組成圖請見下圖）。
（圖示：清楚的合作及計畫會讓活動在實行上更加順利）
課程架構
跨領域教學團成立後，經過討論有了以下初步的課程架構：
傳藝科技：東西節慶藝術交會-花窗紙藝（鹿港 vs. 墨西哥）
外師英語：多元文化介紹與國際教育（美國萬聖節與墨西哥亡靈節教學）
藝術人文：跨文化實作體驗-製作亡靈節特色面具、手幅與祝福窗花布條（世界與我～各國創意燈籠）
探索世界：認識各國與文化介紹
表演藝術：魅力四射－舞蹈快閃
全校性英語閱讀：Weekly challenge & Weekly topic－聽讀認識 Halloween & Day of the Dead
接著進行跨域課程的整合與各領域教學的合作與連結，讓課程能在全校實施及全面性執行（請見下圖）。
（圖示：將各領域老師的工作概括列出來，能有效清楚分工、合作及連結。）
- 實行範例：跨文化成果展「愛 & 祝福：神靈藝文嘉年華」
（圖示：列出活動中以利提升學生學習的能力，讓與會家長能更加明瞭學生學習目的。）
流程概述
我們擇定在一個周五晚上進行課程成果展。首先，學生要將其所學的內容進行雙語介紹，在學校環境布置學生創意作品，並邀請家長共同參與學生學習成果，了解學校課程內容。最後，帶領學生走出校園走入鹿港社區，讓課程學習與在地生活產生連結與互動，並以街頭藝人方式，透過音樂、舞蹈和手做作品（請見下圖），學生與地方社區交流分享，散播愛與祝福。用創意和創新讓不同的神靈節慶文化，展現多元風貌，也讓鹿港在地文化意涵更加豐富。 
由於篇幅有限，以下為鹿江跨文化成果回饋的相關 YouTube 網址，歡迎大家點閱：
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【CC 前線直擊】令人驚豔的跨域教育—《龍山寺》與《神靈藝文嘉年華》課程介紹與設計 （上）
作者簡介│李亞珊
- 現任彰化縣鹿江國際中小學教導主任
- 105 年全國 Super 教師評審團特別獎
