評量是學習歷程中不可或缺的環節，教師透過評量的過程中能夠觀察、診斷與修正自我的教學，逐步搭建與學習密不可分的關係，穩固學習成果。而現在針對兒童文法的評量目標，則應著重於透過適切的評量，減少學生文法錯誤的累積。以下與老師們分享對於兒童文法評量的規劃方向，與適用的兒童文法評量方式：
評量規劃三大方向
一、適切適性：設計評量時，必須考量學習者在認知發展上的不同，挑選符合各年齡層的生活經驗與認知能力，並在語言能力範疇內給與評量任務。
二、生活情境：以生活經驗為基礎，透過各式生活情境，將學習過的知識運用其中，累積語言使用的經驗，觸類旁通，拓展語言學習廣度。
三、學習檔案：任何評量模式，老師都可以集結起來，無論是紙本記錄或是將記錄電子化，都能讓自己和學生看到學習的軌跡，凝聚學習的自信心。
依課程階段選擇兒童文法評量與方式
傳統文法評量偏重紙筆測驗，隨著多元評量的倡議，可應用在課堂中的有趣評量與日俱增，運用在兒童文法上更能看見其成效。以下提供三種筆者依照課程進行階段可規劃的評量方式：
課堂中｜即時紙筆評量
目的：評估語文知識的記憶與句構理解的學習成果。
方式：先以簡單的活動教授觀念，再以紙筆練習呈現，建議以 5~10 分鐘可完成為原則。
重點：檢測學習正確性、即時改正錯誤，目標是避免累積不正確文法習慣。
時機：以小單元或文法概念切分，衡量可評量時機。
示範：
以連綴動詞 feel 為例，先給予「情境」（如：The sun is shining brightly.）；接著讓學生口頭練習用適當的連綴動詞造出符合情境的句子（如：It feels warm.），亦或是使用改錯的題型，讓學生辨別與釐清連綴動詞的使用規則；最後再進入到教材上的書寫練習，就能確認學生是否正確運用。
單元結束前｜互動式評量
目的：引導學生運用剛學習過的語言知識，並觀察學生的學習歷程。
方式：依學生發展階段選定與其生活有關的主題，設計能與教師口頭對話的互動式活動，實行時間以不超過 30 分鐘為宜。
重點：教師應事先設定評量重點（建議不要太多）並牢記在心，與學生互動時依此觀察學生學習進度。
時機：適合用在單元學習結束前，以小組或個別的方式與教師對應。
示範：
以上圖敘述「durian（榴槤）」這具有特殊氣味的南亞水果作為閱讀素材，先讓學生在閱讀後運用 look、taste、smell、sound、feel 描述這個水果，再透過引導寫作加強概念，如：My Favorite Food；最後設計互動任務，如：向老師推銷自己喜歡的食物，讓學生練習實際運用在生活當中。
單元結束後或總複習時｜多元評量
目的：透過複合形式的任務設置，讓學生運用所學語言知識，並發揮自身多方面的學習優勢。
方式：設計合作型任務評量，讓學生分組合作完成學習任務，建議以一至兩堂課能施行完畢為原則。
重點：教師可依想評分的項目設置勾選式評分標準表（rubrics），避免觀察學生學習優勢的同時，還要分神記錄學生表現。
時機：學生可應用的語言知能達一定程度後。
示範：
將學生分組，運用上圖，讓成員討論出一種與眾不同的派餅，運用 look、taste、smell、sound、feel 描述，並合作畫出派餅，最後再分享成果。過程當中除了不斷運用學過的語言知識，學生還需透過思考創意與溝通合作才能完成任務，相較於紙筆評量，學生更有機會展現自己的學習優勢。
結論
文法的建立在於觀念的累積；建構文法概念時，如透過有系統的課程架構、多元形式的練習與課堂活動，必能讓學生清楚文法的概念。希望這一系列的文章能提供老師們對於兒童文法課程規劃方向。
（內容中圖片皆截自 G21 Student Book 5）
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作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 15 年英語教學經驗
