「2018 年大學學測英文作文，超過一萬四千名考生零分。」看到這則新聞時，不知道老師們的心情是不是跟我一樣複雜。英文教育已往下紮根許久，當學生到了考學測的年紀，國民教育已讓孩子學過 9 年的英文，但事實卻是有逾萬名的考生連 1 分都沒有獲得。不知道老師們有沒有再接著看其他相關新聞，我持續追蹤了相關新聞，發現神奇的是今年的英文整體成績卻是頂標、均標皆有明顯上升。因此，我們孩子們在作文部分呈現放棄狀態的零分，到底是因為語言能力不足、還是真的想不出東西可以寫？不管是甚麼，都說明了我們的寫作教育面臨了前所未有的挑戰。
在開始討論前，我們先來看看本期小調查的結果，了解一下老師們的看法吧！
英文寫作課 ≠ 句型練習課
記得還是學生時，多數老師總是細心地挑出文法句型之錯誤，但對於我的作文內容，多半以已讀不回之姿一字回應也不給。於是我拼命加強文法的正確性，努力把作文紙上的紅字機率降到最低。那時大學指考的英文，選擇題只錯 2-3 題的我，作文卻只拿了 20 分裡的 10 分。其實我不意外，在下筆第一段時就反覆猶豫寫作內容，寫了又改、改了再改，紮紮實實地塗掉了半罐立可白。從那時候開始才發現，我的「寫作訓練」一直都與「句型訓練」畫上等號，寫作內容的發想與討論，一直都不在課程規劃中。
再看看今年這則新聞報導，似乎有點可以理解：考試導向的關係，我們的作文課變成加強字彙與句構學習的成果，當遇到新的作文題目，學生即使有完美的句型與文法概念，若沒有想法，面對寫作仍是措手不及。
再換個角度想想，我雖然未被訓練思考與邏輯寫作，但因為喜歡學習文法句型，所以並不抗拒寫作。但這過程當中，不知道多少有著創意想法、邏輯概念清晰的同學，在學習英文的各個階段，被紅筆修正的筆跡，狠狠澆熄了對英文寫作的熱情。若老師們面對的是寫作時語言能力有限的同學 ，別忽略了他們的創意與想法或許令人驚艷，所以如何讓學生保持對寫作的熱情，我們教師的角色格外重要。
豐富寫作課廣度，引發學習動機
既然要讓寫作課不只是句型練習課，除了紙筆以外，寫作課程還可以準備更多豐富的活動來增加廣度。
首先要能寫之有物，必須先給予學生足夠的 input，包括有趣的閱讀資料、甚至是影音補充。依自身經驗寫作課程有時可以當成音樂課來上，一首符合主題的歌曲可以學習到單字、句構，還可以帶出很多故事讓學生在下筆以前互相討論、激發想法，最重要的是，學生是在不知不覺的狀態下獲得語言能力，而不是拿著文法規則在背誦。再來，我會補充一兩則有趣的「Fun Fact」，例如課程是寫一篇關於食物的作文，就提供兩篇有趣的閱讀段落：世界上最重的三明治有 2,500 公斤、最貴的漢堡賣到了 1 萬美金！小小的閱讀段落學生不僅讀來新鮮易懂，還可以作為之後提筆寫作的豐富養分。
圖：Fun Fact 補充範例
再來，進入到寫作類型，也要盡可能涵蓋更廣的範圍。描述生活周遭人事物相關的寫作，最可以建立學生的信心與成就感。接著可以穿插句型訓練為目的的寫作活動、加強正確性，另外更要適時加入有趣的寫作主題或專案（project），讓寫作除了是一堂課，更可以是一種團隊合作與分享。例如：對生活富有觀察力的學生也許喜歡寫日記、富有創意的學生會想要改寫經典故事的結局、吃貨學生可能想為自己開的餐廳設計菜單…等等，此時還可以用上述補充過的 Fun Fact 來激盪孩子的創意。
圖：Writing Project-自行設計菜單的寫作範例
在為寫作下評量時，建議不要只是發回一張充滿文法錯誤糾正的作文紙，而是給予學生更多關於「想法」的正面回饋。尤其對於初接觸英文寫作的學生，更該嘉許他們的寫作動機與想法，建立了成就感以後，再去修正其他語言能力的不足。再說回到讓我至今印象深刻的大學指考作文，其評分標準如下：內容（5 分）、組織（5 分）、文法與句構（4 分）、字彙與拼字（4 分）、體例（2 分）。雖然成績並非一切，但從這裡可以看得出來評斷英文作文的標準，並不只是文法、句構與字彙，還有一樣重要的內容與組織。下次改作文時，試著先從內容去給評語，在第二句評語時再叮嚀句子正確性，相信學生會感受到努力寫出的內容被相當程度重視了。
隨程度改變的教學法
剛接觸英文寫作的學生，對於英文作文的架構與句構不熟悉，此時需要更多的「引導式寫作」（guided writing），來讓學生更有學習的安全感。提供清楚的 topic / body / conclusion 引導、一問一答組織寫作句子、以及填空式的段落寫作，都是常見的引導式寫作成分很高的教學方式。另外，「仿寫」（parallel writing）也很適合幫助初學者完成段落寫作：教師挑選一篇好的範文，讓初學寫作的學生跟著教師學習範文的主題句、支持句、內容架構等等，並模擬寫出相似類型的段落，幫助建立信心。
圖：針對初學者提供段落清楚的寫作範文
當學生已學習寫作一段時間，可以預期學生在寫作時更有自己的想法，因此參考範文的仿寫便不太適用，容易限制寫作的創意、流於生硬。但建議還是需要給出相當程度的引導而非全然的 free writing。例如：故事的續寫或改寫、連環圖的描述，更進階一點的包括練習寫出 compare and contrast / pros and cons 等類型的文章，內容的自由性更大，只是學生仍須依照老師或課本的提示來寫作。
每個學生都存在著學習的差異化，老師們如果在課堂上盡可能融合更多種的教學法，更能幫助到不同學生的學習需求。
圖片出處：
皆取自於《W21-Writing for 21st Century Kids》系列
作者簡介│Belle Hung
- ELT產品顧問
- 兒童及成人英語教材行銷企劃
- 多年教學經驗
