【教學診療室】數位閱讀 vs. 英語教學

前言

隨著網路發展與數位產品的進步,閱讀方式也漸漸改變。從書本到數位、單一到互動,也意味著英語教學的轉變。本期特別邀請到天母國小,同時也是台北市國小深耕閱讀活動推手,沈佳慧 Cindy Shen 老師來與大家分享與解惑。在此之前,先來看看這次教學診療室的動指小調查,了解一下其他老師對於數位閱讀與英語教學的看法喔!

就英語學習來說,數位閱讀教學如何定義?與實體閱讀會有那些差異?

數位閱讀在全球已是學生自主學習的重要管道,許多國家(例如:香港、新加坡、英國等國家)對於數位閱讀能力的養成,已經發展出階段性的線上閱讀能力課程(online reading competencies)提供教學者和學習者使用。

近幾年在臺灣,因為教學環境改變、學生接觸視聽媒材的管道也變多元,加上家長提升對英語教育的重視,所以孩子擁有更多的英語閱讀資源。但是「數位閱讀教學」,到底真正的定義為何?也許我們可以先從「數位閱讀」這個名詞來釋義。

「數位閱讀」是透過網站、多媒體本身具有的功能,例如:自動有聲朗讀、動畫特效、音樂效果等,做到了紙本讀本無法達到的功能。透過視覺文字、插圖和動畫等等多元學習方式,可讓部分學生克服閱讀理解上的困難達到學習(Korat, 2010)。

在英語教學應用層面,「數位閱讀」是一種創新的理念,能激發學生獨立閱讀(Sadik, 2008)。對於英語程度較好的學習者,他們往往能將紙本閱讀策略轉換為後設認知閱讀策略(Altun, 2000),這代表學習者有能力去結合文本及與線上閱讀的策略;對於英語程度中等(或以下)的學習者來說,數位閱讀可以增進學習參與度(engagement),如同 Kukulska- Hulme(2012)指出,數位閱讀為教師教學和學生學習帶來了新思維,也讓學習者更能自在地去尋找自己有興趣的閱讀主題或素材,也更能從中體會閱讀的樂趣。

再者,現在有許多縣市政府教育局補助平板電腦或是筆記型電腦,方便老師們可以進行數位閱讀教學,因電子書具有多模式文本和多面向的背景訊息,於是有效運用閱讀策略來提升閱讀理解能力,也是相當重要的課題(Huang, Liang, Su, & Chen, 2012)。

釐清觀念之後,再來看看數位閱讀和實體的紙本閱讀有什麼不同吧。請見表一所示:

如何在茫茫數位閱讀教學資源中,找到適合學生的內容與進行方式?

1. 挑選英語數位閱讀合適的內容之前,教師可以先自我檢視,問問自己,這六個面向有沒有先去留意,藉以擬定初步的教學決策方針,請見表二:

2. 評估之後,可以搭配學校或機構既有的數位英語閱讀資源,或是自行搜尋適用的英語閱讀網站(請見文末所列資源網站),就不用擔心缺乏數位閱讀的資源了!

3. 接著,尋找為學生進行英語閱讀合適的方式,可以怎麼做呢?先來聽聽小朋友的心聲:

4. 教學建議:教師可以讓學生在進行閱讀教學之前,就給予 Reading Response 模板,讓學生透過數位的方式完成和繳交,例如:KWL chart(見圖一)、Cause and Effect 因果圖表、Story Map(見圖二)等,讓學生有摘要重點的能力。閱讀之後也可以透過 Google Forms 為學生設計簡單的線上閱讀理解測驗,檢視學生是否真的讀懂了。

(圖一:KWL chart 圖表

(圖二:Story Map 故事地圖簡報模板)

在進行數位閱讀教學前,有哪些常見的問題?如何預防或減低影響呢?

數位閱讀教學常見問題

如何預防和減低影響

What?

How?

1. 學生嚷嚷著說看不懂英語,對英語自信心不足。

跟學生說數位閱讀的優點就是它會唸給你聽,請跟著閃示的亮字跟讀,

也會有搭配的動畫出現,去猜猜看內容在說些什麼。有的還會有互動小遊戲可以玩,其實閱讀是很有趣的!

2. 需要添購英語圖書。

文末列表中的免費電子書庫持續增加藏書量,所以每一次開啟平台,都充滿著驚喜!如果使用紙本讀本,可能要靠老師自掏腰包持續買書、學校圖書經費採購、或是家長購買等。

3. 英語課程中帶入數位閱讀的時間不足。

請結合原本課程,走「主題式」、「議題式」的閱讀,來加深加廣學生語言輸入(input)的機會和頻率。(點此可看示範教學影片)

4. 教師不知道該如何引導學生數位閱讀。

其實不要給自己太大壓力,數位閱讀可以是輔助和補充的教學資源,指導學生用已知的英語字彙和句型能力,再結合閱讀策略的融入,例如:預測、提問、摘要、分類,就可以很有系統地引導學生數位閱讀。

5. 數位閱讀教學是否需要評量?

不一定,如果是進行 extensive reading 廣泛性閱讀(Day & Bamford, 2002),就讓學生享受閱讀的樂趣就好;但如果要評量學生是否有讀懂,可以設計 3-5 題的紙本或線上閱讀測驗。

英語閱讀網站資源

Epic! 教師使用教育 Gmail 帳號可以免費

International Children’s Library 文學讀本

Free Kids Books 線上閱讀或下載PDF

Scholastic News 主題教學和學習資源

Storyline Online 名人唸故事給你聽

Starfall 初學者適用

Just Books Read Aloud 讀本影片

Unite for Literacy 100本線上有聲英語讀本網站

British Council Stories 動畫故事和學習單

Tumble Books 試閱和動畫小遊戲

 

參考文獻:

Altun, A. (2000). Patterns in cognitive processes and strategies in hypertext reading: A

case study of two experienced computer users. Journal of Educational

Multimedia and Hypermedia, 9(1), 35-55.

Day, R., & Bamford, J. (2002). Top ten principles for teaching extensive reading. Reading in a Foreign Language, 14(2), 136-141.

Huang, Y. M., Liang, T. H., Su, Y. N., & Chen, N. S. (2012). Empowering personalized learning with an interactive e-book learning system for elementary school students. Educational Technology Research and Development, 60(4), 703-722.

Korat, O. (2010). Reading electronic books as a support for vocabulary, story comprehension and word reading in kindergarten and first grade. Computers & Education, 55(1), 24-31.

Kukulska-Hulme, A. (2012). Smart devices or people? A mobile learning quandary. International Journal of Learning and Media, 4(3), 73-77.

Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach

for engaged student learning. Educational Technology Research and

Development, 56, 487-506.

 

作者簡介 │沈佳慧 Cindy Shen

  • 國立臺灣師範大學英語教學博士
  • 親子天下教育創新 100 教師
  • 臺北市國民教育輔團國小英語領域績優輔導員
  • 臺北市國民小學推動兒童深耕閱讀活動
沈佳慧 Cindy Shen

作者 沈佳慧 Cindy Shen

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