【CC 前線直擊】 從觀摩中學習雙語跨域教學—沈佳慧老師雙語自然公開課

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臺灣雙語政策的擘劃,促使第一線的英語教師更迫切地了解、嘗試跨域教學。Caves Connect 有幸能夠觀摩天母國小沈佳慧老師的雙語自然公開授課,希望藉由分享觀議所得,讓站在前線的英語老師們找到更多雙語授課的方向與信心。

搭了捷運、轉了公車,終於來到天母國小。喜歡這個拐個彎就看到的小而美學校,因為走在學校任何一個角落都能看見學校對雙語教學的用心。

來到今天授課主角─沈佳慧老師─的教室,先印入眼簾的是教室裡豐富的布置,以及老師為了這次示範教學用心準備的小教具,看到這些小教具就讓人滿懷期待接下來會有哪些精采的分享!

鐘聲一響起,學生們有秩序地入座,沈老師也快速掌控班級秩序。所以雖然桌上許多小教具,但學生們僅是用滿滿期待的眼神看著各組桌上的小教具,沒有人擅自先拿出來把玩或是搗亂,光這點就先讓人感受到沈老師教學功力所在了(課堂秩序絕對是教學成效第一重點!)。

沈老師善用  PowerPoint  引導學生思考今天的跨領域教學主題:Sound (聲音)。從議課討論中得知,該班學生為六上程度,而當天選擇的主題是五年級學過的內容。沈老師在講解英語生難字時使用了許多圖片、手繪、英英解釋,但遇到學生滿臉疑惑時,會適當的以中文來解釋專有名詞,例如:air column(空氣柱)、pitch(音頻)…等這類學生之前已有的中文先備知識,因此,一聽到沈老師說出中文名詞,馬上就有學生「喔!」了好大一聲。

講解完相關知識,學生有機會使用眼前的教具(見圖五)來做個小實驗驗證音頻這樣的科學概念。老師引導學生用道具中的水柱高低來製造出不同音頻,每組並利用平板電腦中的 App 來錄製專屬音樂。學生們各個躍躍欲試,有人吹著吸管、有人操作平板,每個人都專注在創造自己的音頻音樂(請見圖七)。

多數學生完成錄製音頻後,沈老師接著讓學生回朔思考過程中所學,並引導學生總結在實驗中發現音頻高低與水柱高低的關係。接著,讓學生將所發現的音頻現象以 “The ______(higher/ lower) the air column, the _____(higher/ lower) the pitch.” 來造句。 最後,全班學生依照自己的省思自評今日所學,來做為這次課程的結尾。

由於公開授課的時間限制,會後請教沈老師關於課堂練習,如何能讓全班學生都能有機會練習。沈老師補充說明,一般課程上課後會請學生將練習上傳至 Seesaw Class ,並邀請學生家長一起加入此 App。這樣的作法不僅可避免課堂中,因為時間不夠而無法全班同學都練習,更重要的是,讓學生的學習不僅僅只是老師對學生,還能讓家長共同參與。

觀課後討論

在看完這樣一節豐富的跨領域課後,對於沈老師的備課所花的心力,有著相當的敬佩。討論中,沈老師表示這樣的教案是與許多優秀的自然科團隊一起設計討論出來的。英語老師的優勢在於語言,但學科知識可能還是要和專科教師交流,包括學生該有的自然科先備知識、對於專有名詞能接受的深度、實驗設計與課程時間是否能搭配、語言教學的拿捏…等,聽著聽著更是尊重雙方的專業了。

除了專科老師的協助,沈老師自己也做足了功課。自然課本、網路資料,還有到敦煌去收集了許多跨領域或是 STEAM 用書(見下圖),這些前置作業讓人不禁感到,成就一堂跨領域課真是不簡單呀!

課後討論會中,一同觀課的老師與教授認為沈老師在設計課程時,考慮了許多重要教學概念,例如:情境營造、素養導向、5E 概念…等,讓課程豐富又實在,但也不免面對到時間安排上的不易。當天課程本有安排學習單(老師真的好用心),但時間真是不夠用。會後討論也談到原來自然課表中通常都會有連續兩堂( 80 分鐘)的設計,應該也是為了讓學生在較為寬裕的情境下學習吧!

也有老師提出,跨領域雙語教學中的英語主軸還是不能忽略;但由於跨領域課程中,老師需要解釋更多專業名詞或是概念,在這方面就會比較花時間,在製造機會讓學生們使用英語互動上更需要多費心。

觀後心得

與沈老師合作過一段時間,對於老師教學上的熱忱相當有印象,今日觀課更是驗證了沈老師對於英語教學的熱愛。看著老師耐心對著學生一遍又一遍的解釋專有名詞,堅定又不失甜美的課室管理,團隊得以一窺跨領域雙語教學的未來,也看到更重視英語教育的未來。

 

採訪者簡介|Lizzy Chen

  • Caves Connect 敦煌英語教學資源互動平台編輯
  • 國小英語代課教師
  • 曾任英語教學書籍編輯

受訪者簡介 │沈佳慧 Cindy Shen

  • 國立臺灣師範大學英語教學博士
  • 親子天下教育創新 100 教師
  • 臺北市國民教育輔團國小英語領域績優輔導員
  • 臺北市國民小學推動兒童深耕閱讀活動