英語學習的多樣性促使補教或學校機構為課程規劃增添特色，但因為原有的課程也有其進度與必要性，「英語營隊」等在設計上相對有彈性的短期活動成為不少教學者的選擇。在此，筆者期望能以自身多年經驗提出相關建議。
規劃英語營隊課程時，開課門檻、學生語言程度、營隊主題、教學目標……等都是常見問題，其中最大的挑戰莫過於參差不齊的語言程度，而這也導致了學校或機構在設定「學生語言程度」這項開課條要件時相對猶豫。畢竟，語言門檻會侷限學生招收；但若接受混合程度的開班模式，課程設計就成了極大的挑戰。
既然是挑戰，為何還要混程度、混齡？
營隊課程有別於平日的正規課程，即使是半日性質的營隊也常由不同教學者分配課程（筆者也較推薦），才能呈現相對完善的內容，雖然教學機構往往需要投注大量的人力完成事前的規劃及教學執行，但的確能豐富學生的學習體驗，並提升教學品質。
在人力資源有限的狀況下，「混程度、混齡」的營隊課程或許是最佳的解方，也才能避免以下窘境：「哥哥可以報名，但弟弟程度還不行，爸媽覺得接送很麻煩，所以想找兩人能一起參加的營隊。」但對於學習者來說，這樣的模式是利還是弊呢？考量到學生的心智發展與成熟度，建議至少以國中、國小作為區隔，盡量避免讓小學和中學生一起上課，因為思考速度及表達能力相距過大，容易為兩方學生帶來挫敗感。
主題茫茫，不知如何設定？
界定參與營隊學生的輪廓後，下一個問題就是「營隊主題」了。大部分教師在規劃營隊課程時，會選擇配合時事節慶以及受學生喜愛的主題，例如：環遊世界、YouTuber……等；除此之外，建議將英語營隊視為英語學習下一階段的「暖身計畫」，就能具體提升內容的豐富度。以下依學生不同階段提供規劃參考：
國 小 階 段
寒假：除了扣合「新年」或「冬天」，可以嘗試融入「成長」這個主題，透過「長大一歲」連結到「下學期也繼續進步」（如下圖）。
暑假：常見主題有「旅遊」、「冒險」、「大自然」、「科學實驗」、「觀星」…等，建議融入「人際互動」與「溝通表達」…等主題，讓「夏日冒險」的回憶因為身邊的同伴更顯珍貴，也讓學生提早練習怎麼認識新朋友、與同儕一起完成任務（如下圖）。
國 中 階 段
延伸自 108 課綱核心素養，可設置自我探索營隊，幫助學生深度探索興趣，培養與人合作及解決問題的能力。常見的營隊主題包含：科學實驗探究、職涯探索、世界文化、經典文學閱讀…等（如下圖）。
主題選定後，該如何開展課程？
當學生的輪廓及營隊主題底定後，下一步就是決定課程的形式及搭配的教材。程度不錯的學生，如能在平日課程中累積以英語學習新知及表達自我的習慣，在全英營隊中，就能選擇以專案式學習（PBL）的形式，搭配較彈性的紙本教材開展營隊課程，並以英語作為營隊的授課及溝通語言，為學生營造全英語的學習環境。但要引導學生定義問題、提出假設、進行測試、最終解決問題，需經較長的時間進行課程，若欲限時在兩個月或幾週內進行，通常較不易看到良好的學習成效。
另外，也有許多學校機構或安親美語班會搭配主題挑選適合的繪本或讀本，用畫風優美細緻的繪本提高學習動機或選擇語言程度控制的讀本，讓學生減少挫折地深入主題。而以閱讀為主的課程設計對大部分的教學者而言都相對熟悉，在讀前階段可以用主題字彙及常見句型設計延伸活動；讀中的問題討論可依照認知發展引導學生思考文本，甚至延伸議題討論，拓展素養面貌；讀後還能視學生特質設置實驗結果分享、心得發表、延伸主題報告等成果發表主題，以紙本、上台分享或短片錄製等方式呈現。
下篇文章將分享如何挑選繪本，以及短期營隊活動常見問題及解方，敬請期待！
（以上圖表由作者製作與提供）
作者簡介| 陳儷文 Vicky Chen
- 敦煌教育集團英語教學顧問
- 15 年英語教學經驗
