複雜的性平議題如何有趣且易學？如何有效降低學生的學習焦慮，並積極投入課程，探索性別的多元面貌呢？依照筆者教學經驗，穩固的教學鷹架不僅能提升學習成效，還可以降低學習焦慮。透過設計過的學習單提問，給予線索提示，引導學生學習方向，而開放式問題的設計，則是讓學生有展現思考創意的空間。執行課程前給予口頭指導，營造安全的學習環境，例：「如果解答找不到可以組員互助」、「有些問題是沒有正確答案的，歡迎同學們發揮創意任意書寫」、「有任何問題就舉手，老師會去救你哦！」，藉此讓學生更有信心投入課程，嘗試探索性別的多元面貌。
（此圖表摘自課後學生回饋統計圖，可看出學生對此課程的高投入。）
上篇文章對於性別議題課程設計的初步介紹，本篇文章將提供更加詳細的課程步驟，以便老師們能夠輕鬆上手運用。詳細呈現前，先概述課程設計架構：
- 以影片為切入，並用繪本為主、學習單為輔。
- 以異質分組進行課程。
- 每組約五人，活動中有組內討論、組間交流。
- 老師在此課程中扮演主持與引導的角色，建構以學生為本的學習環境。
註：以下教學活動若使用到科技輔助，亦可用小白板取代。
暖身活動：Who Are They ?
教材/教具：行政院性別平等推廣影片《XX 的房間》（點我看影片）、學習單（請見下圖或至上篇文章查看）、Google Docs
時間：一節課（50 分鐘）
課前準備：
影片中有三組受訪者必須從房間布置猜測房間主人的相關資訊，筆者事先將三組受訪者進入各自房間進行猜測的片段剪輯在一起（請見以下剪輯說明），有利學生依循影片脈絡，身歷其境地體驗猜測過程。
課程規劃：
Step 1： 觀賞影片段落 [A] [B] → 完成學習單 → 討論
老師播放 A 段落與 B 段落，並在段落結束後，進行五分鐘小組討論，核對組內的學習單解答。此部分的學習單提問多屬於封閉式問題（name, gender, secret），部分為開放式問題（hobby, personality）。組內高成就同學能引導低成就同學完成封閉式問題，並能互相分享開放式問題。組內討論結束後，老師讓各組發表想法，進行組間交流。
Step 2：完成觀賞影片→ 完成學習單 → 討論
老師將剩下的影片撥放完畢後，給予十分鐘小組討論，此部分的學習單提問皆為開放式問題，適合進行延伸思考，利用學習單中的 Ask a Question，要求學生對影片主角提出一個問題，藉由自己提問引發學生的好奇心。
另一個問題 Owner’s Hopes，則是讓學生猜測主角的期望，思考他們在生活或生命中所需要的或渴求的事物，或許是對人、對社會，甚至是對世界的期望，培養學生同理心、換位思考的能力。
開放式問題的小組答案會相當多元，更是適合進行全班性的延伸討論。因此，筆者利用 Google Docs 共同編輯功能，讓各小組利用手機即時發表組內觀點（如下圖），同時，小組也能直接從 Google Docs 上瀏覽其他組別的想法，進行組間交流。在組別填答完畢後，老師可快速歸納各組見解的共同點，聚焦課程。
Step 3：提出問題
課程尾聲，請學生將學習單問題再看一次，並漸進提問，讓學生反思自己是否有性別刻板印象：
- 請問你是以什麼作為猜測興趣（hobby）與人格特質（personality）的依據？
- 請問環境、物件與性別（gender）直接相關嗎？
- 請問環境、物件、性別與興趣（hobby）直接相關嗎？
- 請問環境、物件、性別、興趣與人格特質（personality）直接相關嗎？
- 請問你認為自己有性別刻板印象（gender stereotypes）嗎？
繪本教學：Make a Friend with Max !
教材：繪本《Call Me Max》（點我看書介） 、學習單（如下圖範例）、Google Slides
時間：兩節課（100 分鐘）
課前準備：
因應教學現場雙峰現象，執行繪本教學前，筆者邀請各組高成就同學作為小組導讀者，事先給予各組負責的繪本範圍，以熟悉繪本內容，上課時協助低成就同學理解繪本故事。
課程規劃：
Step 1： 介紹繪本 → 老師示範
此繪本故事原已分為六個短章節，老師可利用短章節設定學習單提問，一個小組負責一個部分，如下圖：
各組負責的繪本範圍皆不相同，因此每組的學習單內容也有差異，繪本第一部分由老師報告，作為示範，並說明簡報要求：
- 擷取繪本段落關鍵字
- 對繪本段落進行摘要
- 對繪本提問進行回答
- 以英語製作 Google Slides，以中文發表。
Step 2：小組討論
閱讀繪本內容前，小組必須完成組內分工表，工作包含：擷取關鍵字/詞、製作簡報、口語報告。閱讀時由各組導讀者協助組員理解繪本內容，確認小組理解繪本文意後，小組討論學習單提出的繪本段落問題，集思廣益提出觀點，最後產出 Google Slides。
（圖為小組分工、手機製作 Google Slides）
Step 3：小組發表 → 老師結論
每組完成繪本段落報告後，筆者會進行多元評比，並針對各組誤解的繪本內容進行解釋，並補充細節，最後對小組的段落問題回答進行回饋，作段落總結。該課程主要教學目標是讓學生藉由擷取關鍵字的閱讀技巧，理解繪本文意；透過提問設計，激發學生思考；最終以簡報，訓練表達能力。
（圖為小組繪本報告：模仿社群軟體，用藍色字做 #hashtag 關鍵字。）
（圖為延伸文本探討）
課程回饋
設計性平議題融入課程的目的不僅是延伸課本內容，而是以有趣、易學的課程活動帶領學生探索多元性別，讓學生體悟到課程核心：同理、多元、尊重、支持，情意態度的培養在此課程更勝英語能力的訓練。藉由英文課，讓學生體察他人的困境，感受溫暖待人的重要，此外，筆者亦從學生的投入與回饋中獲得豐足的教學能量，學生回饋如下：
（此圖表摘自課後學生回饋統計圖，可看出多數學生喜歡這個性平議題融入英語課程設計。）
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作者簡介｜ 胡鈞淇 Jovi
- 國立土庫商工英文教師
- 技術高中配套教材編者
- 擁抱素養新世代-全國高中職英文素養成果大賞首獎指導教師
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