筆者去年應邀規劃與進行一日夏令營活動，實踐結合「繪本、桌遊」的語言教學。此一整天（6小時）的課程，以「安全教育」為課程主軸，對於混齡、混程度的學生，在設計上運用多元教材（包括繪本、桌遊、手做…等）。實行下來有蠻大的教學成效，相當適合用於安排一整天的冬夏令營活動，特別在此與老師們分享。
營隊背景說明
主題：安全教育
對象：國小三到五年級（英語程度不一）
人數：約 12 人
時間：分為上下半天（各約 3 小時，老師們可依班級狀況做調整。）
課前通知：請學生自備一個鞋盒、四至五個小紙盒（餅乾盒、牙膏、肥皂盒…等皆可）
營隊課程規劃
破冰活動
教具：操作型桌遊（建議選擇可讓學生活動身體的桌遊）
進行短期營隊，老師常對學生程度不甚熟悉，因此先以簡單易懂的英語講解桌遊的相關規則與實際遊戲，可以測試他們聽懂多少，也同時破冰，讓他們不至於因為是陌生的老師太過緊張。另一方面，透過桌遊讓學生認識自己的身體，也是奠定安全教育的基礎喔！
故事暖身
教具：故事書（也可直接講故事不用故事書）
孩子透過桌遊破冰，活動了身體也對老師有點熟悉後，開始講七隻小羊與大野狼的故事。邊講邊問孩子問題，確認孩子聽得懂，有的孩子還幫我補充細節。這個流傳己久的故事，幾乎所有的學生都聽過，所以重點是在為後面的討論、桌遊活動和 STEAM 手作做舖陳。
深入提問與討論
講完故事後開始提問：
- 羊寶寶們為什麼會幫大野狼開門？Why did the sheep open the door for the wolf?
- 為什麼只有一隻羊寶寶沒被吃掉？Why was the last sheep not eaten?
- 大野狼最後的結局合理嗎？是不是有點殘忍？Is the ending of the Big Bad Wolf good or bad? Why do you think so?
- 這個故事還有哪些地方不合理？Is the story weird somehow?
我請學生一一發言，並一起找出來更多更多不合理之處，藉以引導學生思考作者為什麼會寫出一個這麼不合理的故事？當時，學生們回答：「因為他們不希望小朋友幫陌生人開門。」，老師就可以進一步引導與討論，過去有哪些民間故事隱藏有這樣教化的目的存在（例如：《小紅帽》教導不隨便與陌生人攀談…等）。
延伸桌遊活動
教具：桌遊『綿羊躲貓貓』
接下來，拿出桌遊『小羊躲貓貓』（遊戲設定背景就是大野狼與七隻小羊喔），由一名玩家扮演大野狼，其他玩家扮演小羊。透過這個遊戲，體驗了小羊即將被吃掉的緊張感。玩遊戲的過程中，可以請學生想像自己是大野狼或小羊，他們的肢體語言、動作、表情，都應該有相對應的變化。然後大野狼在翻看每一個躲藏的家具時，必須仔細閱讀小羊的表情，因為每個回合只能翻開二個傢具（共有七個）。孩子在過程中，就像在戲劇課一樣，盡情的發揮與表演，也卸下對使用英語的心防。
（圖為扮演大野狼的學生背對著小羊們，中間是小羊可躲藏的家具。）
同時，請孩子在玩的過程中，注意一下遊戲中傢具的製作方式和材質（下半天課程將會講解）。
對照組繪本故事
教具：繪本（以 Anthony Browne 的 Into the Forest 為範本）
- 準備一本顛覆經典童話的繪本。
- 從封面開始，先問孩子這本書是關於什麼的？ #Prediction
- 逐頁開始講，請學生找畫中的細節，然後說出這本書的情節是取材及改編於哪些童話故事（如 Hansel and Gretel, Red Riding Hood）。#Looking for details
- 引導學生思考，這和原本的故事有哪裡不同？ #Comparing
- 比較喜歡哪個版本的小紅帽？ #Stating one’s preference and why
虛搆 vs. 真實的大野狼
引導學生思考在繪本或民間故事中，哪些故事出現了大野狼？（如：三隻小豬、小紅帽、大野狼與七隻小羊…等）。進一步提問：你們覺得為什麼都是大野狼當壞人呢？大野狼真的有那麼壞嗎？自然界的大野狼又是什麼樣的生物習性呢？在過程中，學生被引導用 non-fiction 的角度來思考大野狼（或肉食性動物）的飲食、生活環境、食物鏈…等。可以請學生跟大家分享任何他們知道關於大野狼的事情（如下圖）。
=========上半天課程結束=========
製作鞋盒桌遊
教具：學生課前準備的紙盒；老師可另外準備冰棒棍、各色不織布、膠帶、各色毛根、色紙、彩色筆、備用的餅乾盒…等手作常用材料。
下半天，學生的興奮與好奇也差不多用盡了，此時設計讓他們能動手做的活動是很好的轉換。請學生把自備的鞋盒想像成小羊的家，並設計家俱、房間給小羊住，還要留下讓大野狼來的時侯可以躲起來的地方。老師也可準備手工藝材料（如：冰棒棍、各色不織布、各色毛根等）讓學生發揮創意。
蓋房子
在學生動手創作時，先請學生自行觀察自備的紙盒適合做成什麼？ 有的學生選擇做家具的盒子甚至比鞋盒大，若不拆解會無法使用。本以為這樣的基本概念不用教，但其實不然，有的孩子幾何概念不好，真的不會意識到放進不去。過程中，有學生覺得做家具很簡單，但現實面有許多需要考量，例如：測量大小、放置的位置、會不會穩固或太高導致鞋盒蓋不起來…等等。有學生想幫小羊蓋多層樓的家，提醒他幾個重點：
- 如何彼此互通？是不是要有樓梯和門窗？How do they connect? With stairs or from windows?
- 如何打地基房子才會穩固呢？How to make the house stable?
學生當下覺得，怎麼連用紙箱蓋房子都這麼複雜？就工程學（Engineering）的角度而言，我們本來就該「預計」會有什麼樣的問題發生。（這也是 STEAM 課程設計的一個重點。）
角色製作
用毛根加冰棒棍做出小白羊和大黑狼（如下圖）
（提醒老師：這步驟較耗時間，可依課堂規劃作調整，例如課前先做好，或是讓學生課後自行製作。）
學生作品
結語
鞋盒小屋雖費時，但做好後可以拿回家和家人玩，所以學生們很期待。家俱也因此愈做愈多，恨不得把它塞滿滿。筆者當下最喜歡觀察的部份是，學生在做的過程中，工具出了問題、設計出了問題、尺寸出了問題，是如何解決問題的。有的會直接叫老師、有的開始嚐試不同的工具，或找同學幫忙、或觀察同學是怎麼做的，自己再做一次。這些都是 STEAM 的精神：Get your hands dirty, or you won’t learn.
（以上附圖由作者提供）
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作者簡介｜葉采旻 Sandy
- 文藻外語大學英文系講師
- 搜羅繪本二十餘年的閱讀推廣者
- 結合 STEAM、繪本與桌遊的師訓課程深受好評
