近年來，會考英語科的閱讀測驗趨向長篇文章的理解，對不少國中學生來說，形成很難跨越的門檻，許多學生考完後大感挫敗地說：「老師，我單字很努力背了，可是當單字組合成句子，句子組合成落落長的文章，我就看不懂了！英文怎麼這麼難啊？」閱讀測驗在會考命題比例越趨吃重的情況下，英語教師該如何引導學生跨過長篇閱讀理解的障礙？以下依自身教學經驗，分享幾個推薦的教學方向：
聰明應考：先看題目 → 找出關鍵字句
引導學生作閱讀測驗時，總是告訴學生作答時不要亂無策略地從第一個字開始讀起，不妨先看看題目要問些什麼（題幹和四個選項的內容都要看）、有哪些相似字詞不斷重複出現在題目選項中，可能就是這篇文章的主題或關鍵字（如下圖）。
（題目出處 107 年國中教育會考英語（閱讀））
另外，也可以從題目想問出的訊息中得知在閱讀文章時，該把閱讀的重點擺放在哪些資訊（如下圖），才不會在什麼都不清楚的情況下，讀完整篇文章後看題目，又再回去文章重新瀏覽找線索，如此來來回回閱讀，作答所花的時間就會過於冗長。
（題目出處 110 年國中教育會考英語（閱讀））
另外，論說文體通常會將段落重點放在靠前的地方，最後再輔以結論，因此先閱讀每一段的前兩句以及最後一段的最後兩三個句子，就能先掌握這篇文章的核心主旨，之後再進行全文的閱讀來了解作者想傳遞的細節訊息，就會是有效的閱讀策略運用。
善用提問：抓取層次→分析文章背後的資訊
教師平常上課可善用提問來引導學生提升閱讀文章的思考層次，如果提問內容只聚焦在請學生找出基本細節，如事件的主角、事情發生的時間和地點等，學生就會以為閱讀文章的重點僅僅在於抓取這些基礎細節而已。
- 教師必須透過不同面向的提問（例如：以時態上的變化來鋪陳時間上的前後、文章是以誰的角度述說來推測主角是誰……等）。
- 帶領學生從細節抓取的基礎層次，提升到將文章裡出現的各種訊息進行整理、比較、歸納與統整。
- 帶學生試著從字裡行間讀出作者對某事件或議題所抱持的立場、觀點和感受。
透過一次次不同層次的問題設計與引導，循循善誘下，學生的閱讀理解能力定能日漸提升。
利用標示：引導學生搜尋與判斷內容
教師在進行閱讀測驗作答時，可以請學生簡單標記為什麼會選這個答案？原因是什麼？是從文章中的什麼地方得到線索？請學生把支撐選這個答案的段落文字標註出來（如下圖）。
（題目出處 109 年國中教育會考英語（閱讀））
在做閱讀測驗的時候，此項要求與引導讓學生一方面透過畫線、圈出關鍵字詞等方式，找出題目要我們搜尋與判斷的內容，另一方面也可以從學生註記的文字段落，判斷他們在閱讀上產生了哪些可能的問題點，以利教師調整下一步的教學方法，給予學生實質的幫助。
結語
這些閱讀策略上的引領都是在搭建鷹架，讓學生透過教師的協助，一步步往前走、進行有效學習。如果沒有透過適當的引導來協助學生，他們會始終不得其門而入，就算寫再多篇閱讀測驗，都無助於突破瓶頸，覺得長篇閱讀是無法戰勝的超級大魔王啊！
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作者簡介｜李貞慧
- 國中英語教師
- 英文繪本教學推廣講師
- 著作《繪本 100+，輕鬆打造英語文法力》
