111 學年度開學之際，教育部開跑了「班班有網路 生生用平板 — 全面推動中小學數位學習精進方案」。雖說疫情以來，不少教師在數位使用技能上有所提升，但教師端主導操作畢竟與學生個人在實體課程中有自己的裝置並不全然相同。這個政策會帶來哪些教學上的轉變？英語教師會面臨的挑戰又會是哪些呢？懷著這樣的疑問，筆者（以下簡稱「陳」）有幸採訪到不久前剛結束了「生生用平板」師訓的天母國小英語教師沈佳慧 Cindy Shen（以下簡稱「沈」），透過訪問讓我們一起來了解……
（圖為沈佳慧老師師訓實景照）
陳：請教老師對於「生生用平板」政策實行有什麼看法？
沈：首先，「生生用平板」並不是要學生每節課、每個人都拿著平板上課，教師們應視教學情境來彈性設計，如果是 group work 就可以是一組 1 台平板、pair work 則是兩個人 1 台，千萬不要為了平板而平板、為了數位而數位，別忘了教學內容和學生學習才是課程主軸。
因為國小英語程度高低雙峰 M 型化，數位教學較能達到課程個別化，例如：程度好的學生在完成課堂進度後，可使用平板來做些個別化的進階閱讀；需加強的學生，也能在課後使用數位媒材，來重複練習或複習。這些都是我行之有年的教學經驗，因此對於「生生用平板」政策我很樂見其成。
陳：能不能請您概述在「生生用平板」師訓中的內容與觀察呢？
沈：在許多資訊相關師訓發現，雖說平常教師們每天使用手機，但對於平板的使用還是有些操作或是軟體仍需要花時間了解。因此，在「生生用平板」師訓中，分別與多所英語教師們分享的內容主要是平板的軟硬體使用，以及在教學上的實務分享。提供教師們可以直接應用、依據「課室前、中、後時段」來安排的教學軟體為重點，方便老師能依照自己的班級和教學情境來規劃可以套用的軟體，希望能減少教師們摸索軟體及備課的時間。
陳：在「生生用平板」政策之下，教師們會遇到那些教學轉變？
沈：絕大多數臺灣教師對於數位上的改變是很能接受的，時常在資訊類師訓中看到好幾位英語教師已對數位資源有所掌握。但還是有少數教師，一聽到是數位就想逃避。不過，教師們會願意花時間來師訓研習就是想要改變，所以通常在師訓過後都能看到教師們心態上的改變。由此可見，對於新政策帶來的教學轉變，教師要勇於嘗試面對，讓自己慢慢接受，也要相信自己可以做得到，學生也會樂見英語學習模式的改變。
在多縣市的師訓中大部分來參加的是英語教師，但也有學校行政主任們出席，可見對於「生生用平板」政策上的推行，其實是需要學校全體同仁的共同推動。例如：
- 行政層面：平板的管理、網路資源的分配、付費軟體掌控……等。
- 教學層面：教學模組建立（建議老師們在教學前應逐步建立屬於自己特色的數位教學模組）、班級經營技巧、親師雙贏溝通……等。
- 學生學習層面：學生使用平板的規範（引導學生將平板視為重要學習工具，奠定嚴謹的使用規範）、學習成效評估……等。
所以，在「生生用平板」政策下，不僅只是教師們，也帶動了全校層面的轉變。許多新政策都需要：演練→實作→修正，透過反覆練習，讓轉變成為日常、才能順暢。
陳：在師訓中觀察到哪些是英語教師們可以強化的地方？
沈：平板是媒介，英語教師們可以思考：「透過這個媒介，連結到除了英語之外的領域學習有哪些？」例如：有些跨領域的軟體可結合自然、生活、社會、CLIL、STEAM……等（可連結 Caves Tigital 看更多相關資訊），當然這也是英語教師自身要培養跨領域知能。除了上述所說的建立屬於自己的教學模組之外，建議老師們要不斷的自我學習。自我學習方向很廣，英語教師們的優勢在於英語上的無礙，因此可以從其他國家找資料、參加不同領域研習，或是去參加其他國家的線上學習課程……等。我本身也很喜歡逛敦煌書店的實體書店尋找教學新點子，Caves Connect 線上網站也是教學靈感法寶（笑）！
教育部提出「科技輔助自主學習推動計畫」的目標之一是希望以自主學習（Self-Regulated Learning, SRL）來引導中小學學生達到終身學習目標。建議老師們也可以用科技來強化不論是資訊知識或跨領域科目的擴充，教師如能在這樣自我學習中取得成功經驗後，就更能體驗學生在學習上的心情。有了學習同理心，在教學上絕對能如虎添翼喔！
（內容照片皆由受訪者授權使用）
更多「線上教學」好文分享：
【線上教學】教師「三能」 + 學生「三力」，讓數位評量更高效
採訪者簡介｜Lizzy Chen
- Caves Connect 敦煌英語教學資源互動平台編輯
- 國小英語代課教師
- 曾任英語教學書籍編輯
受訪者簡介 │沈佳慧 Cindy Shen
- 國立臺灣師範大學英語教學博士
- 臺北市特殊優良教師
- 臺北市國民教育輔團國小英語領域績優輔導員
- 臺北市國民小學推動兒童深耕閱讀活動
