因應政府 2030 雙語政策，高中端的「全英語授課計畫」至今邁入第四年。自第一年起筆者即是學校計畫執行教師，亦受邀擔任雙語計畫諮輔委員、全英師訓講師；也通過不同甄選計畫，參與新加坡、澳洲、美國、英國等地舉辦的全英語教學法和增能工作坊。
（圖為筆者提供之課堂實景照）
常見雙語教學現場三大問題
對於大多數單打獨鬥的全英／雙語授課教師而言，雖然已有許多現成的教案與示例可查詢，但資訊過多卻反而複雜難選；且多數研習主題各自獨立，點狀式分享不易形成有系統的串接。此外，在教學現場最常被問到的三大問題是：
一、全英教學，教師只能全部講英語？
二、全英教學，學生只能用英語回答？
三、只有英文好的人才能上全英教學？
這一連串問題都透露出教師對於「全英課堂怎麼辦」的不確定與憂愁。英語教師被眾多焦慮弄得暈頭，更何況是其他領域的雙語教師。然而 2030 雙語政策要能成功，不能光喊口號，必須要有能實踐的方法。想獲得第一線教師的認同，全英教學的規劃首先要能解決師生焦慮。怎麼解決呢？就從「全英教學起手式三步驟」開始吧！
全英教學起手式三步驟
第一步：懂理念
首先，全英授課不是教師講英語的個人秀，也不是學生只准說英語的限制環境。而什麼才是理想的全英教室呢？
全英教室應該是打造學生多用英語溝通的環境、創造更多能自然使用英語的場合。所以，成功的全英計畫不只是培育教師的英語專業知能，重點是要提高學生課堂運用英語及口說參與度，擴增學生在學習環境中使用英語的機會。
第二步：懂架構
設計課堂教學通常分為三個區塊：課前規劃、課中活動與課後檢核。而全英教案的設計架構按照教師的教學習慣也可以區分為初階、進階兩種。
- 初階是將上述三區塊按照教學時間軸由前到後的「順向課程設計」。
- 進階是採取以終為始方式規劃三區塊的「逆向課程設計」。以終為始的逆向課程設計，不是按照教學時間軸順向思考，而是先從訂定最終的學習目標出發，再逆向回推。這也是目前新課綱開始推行後許多老師採取的方式。
第三步：懂方法
釐清迷思、熟悉教案設計架構之後，接著我們還要懂得方法。
既然全英教學的目標是希望打造師生有機會自然、適當、適時地用英文的環境，因此能夠提供有系統的鷹架活動非常重要。但如何設計有系統性的串接鷹架活動呢？要怎麼做才不會迷路、不易歪樓呢？
方法就是運用全英教學的成功密碼 — C. O. D. E.（如下圖）。
透過 C. O. D. E. 模組鷹架，提供操作示範及課堂實務例證，不但能解鎖教案設計心法，也同步緩解老師日常備課焦慮。掌握全英教學關鍵密碼，就能開啟教學的無限可能！
結語
透過以上的分享，希望能讓教師們能對全英教學有基礎概念。教學不僅是教也是學，對於不同的教學政策與方向，鼓勵大家能多參加研習、進修，跟著教學脈動增進自己的教學知能，相信學生與你都能同時受惠！
歡迎你一起來「詩綺老師中學不藏私講堂」，透過成功密碼 C. O. D. E.，輕鬆開始全英／雙語教學！
作者簡介｜吳詩綺
- 資深高中英文科教師
- 教育部全英教學計畫執行教師、雙語教學計畫諮輔委員
- ETS 托福測驗官方師訓講師、500+ 場線上線下深耕推廣教學
- 美國佛羅里達大學訪問學者
