大學生的英語學習環境，除了與中學時期有很大差異，個別英語學習目標也不盡相同。就使用原文書來說，英語力足以代表通達專業知識的媒介；欲參加國際語文測驗，例如 TOEIC 多益或 TOEFL 托福，英語便是考試科目，或申請學校時可供展現的語言能力。若英語學習者遇到上述狀況，如偏食性閱讀、拼圖式閱讀或閱讀曝光量不足時，筆者建議，依照大學生個別的英語學習目標，給予「閱讀諮商」，搭建合適的學習階梯。
上述的問題一定要解決嗎？
遇到偏食性閱讀如何判定是否需要解決？以準備托福測驗而言，需要解決偏食性閱讀的習慣，因托福考試涵蓋不同主題，若繼續偏食閱讀，可能造成考試失分，應多加強原本不熟悉的主題閱讀。若學生已有偏食閱讀習慣且造就自己的專才，那麼選擇偏食且「擅長」的科系就讀，這個問題就不大了。若學生偏食性閱讀的內容，與就讀的科系相關度不高，則提醒同學注意充實科系的專業內容理解，或參加閱讀原文書的專題演講。
拼圖式閱讀如何判定是否需要解決呢？拼圖式閱讀發生在大學，若不設法解決，對於原文書閱讀將一知半解，大學四年累積的專業知識勢必非常有限。學生常假設單字查完，原文書就可看懂，但拼命查單字後，卻導致沒時間閱讀文章內容（陳長慶，2015b）。筆者建議學生先熟記英語學術字彙，如此一來，不須查單字，就能爭取更多時間於文章理解。拼圖式閱讀的特徵是單字量偏低，若學生欲準備多益測驗，須提醒多益單字為職場英語，須留意單字的詞性和用法，如 appropriate 形容詞是「適合的」意思，但動詞是「挪用」的意思，避免卡在一知半解造成無法理解。
最後，閱讀曝光量不足如何判定是否需要解決？對大部分大學生而言，專業知識在大學階段齊頭式開始，閱讀曝光量不足若發生在原文書閱讀，例如大二以上同學已念了幾學期的原文書，卻仍有閱讀理解力偏低的情況，則建議充實專業背景知識。又如心理相關科系學生，若始終無法駕馭自我批判的邏輯，會建議閱讀How to Think Straight about Psychology（Stanovich, 1992），對專業知識加強有幫助。若為準備報考多益英語，則建議多作官方模擬考題，因難易度和出題方向較接近正式考試，可提高閱讀曝光量。若要根本解決閱讀曝光量不足，建議學習者平常養成大量閱讀習慣，不為考試念書。
諮商後學習者的回饋
參加過諮商的學生回饋如下述（為保護個人資料，名字已特殊處理）：
在全民學習英語的環境下，諮商有存在於英語教學的必要性，原因有二：第一，協助學習者搭建量身訂做的學習階梯，更強化適性教學的理念。第二，根據學生諮商情況制定英語課程內容。
教師每學期所計算的學生考試成績，這些分數實際上已提供諮商基礎，尤其中學教師若每三年教導同一班學生，更熟悉學生學習歷程，因此鼓勵教師微調上課內容，再加入諮商活動。若無法於學期中安排諮商面談，可於寒暑假輔導安排，突破學習者本身的盲點，而不是以一試定終身。教師不妨從諮商角度看待學生學習過程，創造出教學雙贏局面，藉此提供英語不佳的學生機會，教師也可從中得到成就感。
作者簡介│陳長慶
