主任：「請大家這個月底完成本學期的教室佈置。」
老師：『什麼？教室佈置？』
一天二十四小時，萬能的老師們通常經歷了一天的備課、教課、輔導學生、課後工作、親師溝通、會議、準備隔天課程的教案，到底還有多少時間可以挪出來做其餘的事呢？連吃飯都得倉促解決了，還能夠再挪出一段時間仔細的構思與佈置學習環境嗎？
步驟化與系統化
大家對於學習環境佈置的概念大概脫離不了主題呈現、活動節慶、美觀與否、作品展示，以上視為必備元素，但規劃者必須檢視這樣的環境是否能夠直接的對學習效果有正向的影響。既然大多數的老師從籌備到完成都沒有太寬裕的時間，不妨試試「籌備步驟化、形式系統化」執行原則，讓教室佈置不再是課後工作的負擔。
（教室佈置的一角）
Wh-五步驟
- Why –目標明確
良好的學習環境，不但能夠引起學生的學習興趣，更能幫助學生快速地融入學習情境，誘發學生使用目標語言，進而擴展學習。教室佈置能夠有效的提升學生對於環境的觀察，提高學習專注力。教師也可以透過教室佈置的內容進行多樣化的課堂活動，加重動態學習型態比例。
- When –佈置時機
| 時機 | 劃分點 | 說明 |
| 時機一 | 以學期劃分，每年兩次。 | 可分為上半年的年後開學時，大約二月中後，與下半年的新學期，大約九月開學前。 |
| 時機二 | 以教材級數劃分，每年一到兩次。 | 可分每一級數結束的期末考週前後，約每六至七個月。 |
| 時機三 | 以季節劃分，每年三到四次。 | 這個時機點比較特別，好處在於佈置的題材可以季節或節慶為主題並延伸。 |
- Where –發揮空間
若學習的空間夠大，能夠活用的空間就較不受限制，一般而言教室內部的學習空間包括教室的四周無法移動的牆壁、窗戶、佈告欄、天花板、閱讀學習角、教室外的走廊、桌椅排列的形式也包括在內。
- Who –參與人員
教室佈置不單單只是老師的工作，無論學校或補習班的規模，老師都可以集結周遭的夥伴一起動起來，除此之外，我們還能夠透過教學的過程，讓學生一同參與，提升班級凝聚力。
- What – 佈置內容
佈置「什麼」大概是老師們最關切的。雖然每間教室的空間條件不同，但可以佈置的內容變化性可以非常廣泛。因課堂的教學時間有限，偏偏我又是一位以學習目標為導向的教學者，因此每一個角落的佈置都必需以學習訴求做檢核，並透過佈置設計動態課堂活動讓學生參與。因此在教室中我的佈置內容通常有下列四個形式：
| 形式 | 類別 | 動力說明 | 實境圖 |
| 一 | 字母拼讀練習 | 字群檔案連結建議：http://blog.maketaketeach.com/wp-content/uploads/2015/02/Long-Vowel-Sounds-Word-Lists.pdf |  |
| 此形式可作為字母拼讀教學的暖身活動，透過所學的內容製作，分組後可進行團隊比賽。例如：哪一隊先唸出ow的所有單字或寫出三個含有ow的單字並唸出。 | |||
| 二 | 瞬識字 堆疊 | 瞬識字檔案下載連結建議：http://bjh.dadeschools.net/assets/fry_complete_1000.pdf |  |
| 此形式佈置可作為文法教學或閱讀教學的暖身活動，透過海報可供尋找、對應的特性，讓學生不斷複習Sight words。例如：找出f開頭的單字，並寫出。 | |||
| 三 | 知識性 延伸閱讀 | 參考書籍：Not-for-Parents – Asia Everything You Ever Wanted to Know, published by Lonely Planet |  |
| 此形式佈置可將文化元素融入教學，成為學生豐富的閱讀素材，可以問與答做為活動的基礎。 | |||
| 四 | 學生學習成果展現 | 點子庫：Pinterest |  |
| 這是2015年感恩節時學生的個人作品之一。以兒童美語有限的學習時數來看，只有節日時才能安排一些節慶的延伸學習。若你常常苦惱沒有好的點子，趕緊到 Pinterest 搜尋。 |
像家一樣的教室
教室是師生之間的專屬空間，這空間必須像家一樣溫暖、安全、具凝聚力並充滿能量。雖然大部分老師都是與其他老師共用教室，即使使用習慣上有所差異，但也是合作營造學習環境的大好機會，不妨透過彼此間的腦力激盪，參考「步驟化、系統化」執行原則，輕鬆創造屬於你與學生之間像家一樣的教室。
作者簡介│Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 14 年英語教學經驗
