第一次帶學生參加英語比賽時，上台前坐在台下的孩子緊張得雙腿發抖，甚至能聽見鐵椅傳來的顫動聲。然而真正站上舞台後，他們卻能透過麥克風，一句一句說出練習許久的英語。那一刻的感動，直到現在筆者都還記得。
25 年來，筆者帶著學生從課堂裡的小型表演，一路走到實體舞台、線上演講與影片競賽。表演的形式隨著時代不斷改變，但初衷始終是透過各式活動增加學生開口使用英語的機會。而在教學中加入英語表演，能讓孩子在一次次練習中，逐漸把「學過的英語」變成「自己能使用的英語」。
表演不一定要有舞台
剛開始經營補教時，筆者便嘗試跳脫傳統考試架構，從班內趣味活動與小型表演開始，讓學生在課本之外，有實際開口使用英語的情境。其實，英語表演可大可小，正式的舞台或成果發表可以讓學生有明確的目標，而融入日常課堂的角色扮演、小組對話、英語歌曲或情境短劇則能讓學生逐漸習慣在不同情境中使用英語。（見下圖）
從課堂表演走向英語競賽
當學生逐漸習慣開口使用英語，可以進一步鼓勵他們參與校內外的成果發表或英語競賽。相較於日常小型表演，比賽提供了更明確的目標與挑戰，也讓學生走出熟悉的課堂情境，嘗試在不同的場合中展現自己的學習成果。
不過，如果把比賽當成課程之外的任務，老師需要另外找時間訓練，學生也多了一項必須完成的工作，原本希望創造的學習機會，就可能成為雙方的壓力。因此，筆者多年來的做法，是盡可能把比賽準備融入原有課程，讓練習成為教學的一部分，而不是額外的負擔。
當然，表演或競賽不可避免地需要時間與精力的投入，但透過適度的課程安排與行政支援，可以讓這些投入更有節奏地融入日常教學。例如，將比賽題目與練習內容融入原有課程，讓全班都能參與，而不是只有參賽學生額外接受訓練；行政端則可以協助處理比賽資訊、報名與資料整理，減少老師在教學外的工作。課後若需要持續練習，也可以善用 LINE 群組、錄音錄影或 AI 工具，讓學生在家自主練習，老師再針對需要加強的部分給予回饋。
有目標，也要留給孩子犯錯的空間
將表演或競賽融入教學，老師常面對該如何在「建立自信」與「適度要求」之間取得平衡。從發音、台詞到表達，反覆練習仍然是準備過程中重要的一環。只是，表演的目的不應只剩下追求零失誤。孩子可能會忘詞、說錯，也可能一次次重來；關鍵是練習與修正的過程中，他們逐漸有能力把想說的英語完整地表達出來。
舞台變了，開口的機會更多了
這些年來，英語表演的「舞台」也在改變。疫情期間，許多實體比賽停辦，筆者帶著學生嘗試線上英語演說；到了現在，錄影與線上投稿也讓表演突破時間與場地的限制。2025 年參加 Caves Bravo English Expo 時，就有學生在日本旅遊途中錄製參賽影片，也有學生利用露營時間完成錄影並上傳。對孩子來說，能夠開口使用英語的地方，不再只有教室或正式舞台；生活中的不同場景，也能成為展現學習成果的機會。
結論
筆者一直希望英語表演能做到「No pain, no pressure, just pleasure.」但這並不表示孩子不需要練習，也不會感到緊張。一次次的練習、修正與 NG，本來就是表演過程的一部分。我們真正需要避免的，是讓對成果的要求變成過度壓力，讓孩子還沒站上舞台，就先害怕犯錯或失敗。
多年來，筆者看著許許多多的孩子因為適度的挑戰，看見自己原來做得到。當他們從不敢開口，到能完成一段表演，從需要老師帶著練習，到最終能自己站上舞台或面對鏡頭，孩子帶走的是使用英語的能力，也是「我做得到」的自信。
（內容照片由作者授權使用）
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作者簡介│Sarah Lin
- 林肯美語創辦人暨課程總監
- Simply Listening & GEPT KIDS 作者
- 美語教學師培與親子教育 講師
