【CC編輯室】2023 英語教學趨勢簡易說明書

By 2023-01-09 5 月 7th, 2024 CC 編輯室, 觀點 Perspective, 教育趨勢

經歷了疫情下又快又慢的三年,世界變化極其劇烈,但教育界似乎不如商業等競爭性高的產業來得靈活。許多教育相關專家表示,這幾年的國際趨勢會(或已經)衝擊傳統教學模式。

臺灣也在三個月的停課不停學中短暫感受到了轉型浪潮,對數位教學的熱情卻也隨著疫情放緩、回歸實體後逐漸消退;但事實上,教育的質變已不可逆,身為教育者的我們唯有不斷學習,才能處變不驚。去年上刊的教學診療室提到,教學者應該養成透過教學關鍵字收集相關資訊,在此提供今年十個值得深入了解的英語教學趨勢與建議,未來 Caves Connect 也期望能提供更多相關資源,敬請鎖定。

一、注意力經濟(Attention economy/economics)

資訊爆炸的時代,注意力取代原料、貴金屬等成為稀缺資源(attention as a scarce resource),而專注(focus)是教育的重心,亦即我們認為學生應該將大量的珍貴資源放在學習上,但這不可能僅以規範達成。「注意力經濟學」講求讓人們更好的分配注意力,放在教育面來思考,教學者要想辦法讓自己的內容成為「更好」的選擇。

二、個人化學習(Personalized learning)

個人化學習的提倡由來已久,但疫情讓大部分的人體驗了另一種學習模式,親師生或多或少都「認識」了教育更有彈性的樣貌,教學者很難再用單一方式滿足多樣化的學習需求。試著以 i+1 的方式開始挑戰自已的教學舒適圈吧!

三、混成教學(Blended/Hybrid learning)

停課過,不少學校或機構累積了線上教學的經驗,卻也在回歸實體後放下了繼續強化數位力的機會,甚為可惜。其實,線上和實體教學並非單一選擇題,如何靈活運用兩者的優勢才是混成的目的,所以平時就要鍛鍊自身與學習者的混成能力。

四、AI(Artificial Intelligence)

近幾年,即時語音翻譯機、Google 翻譯、Grammarly …等產品引發了諸多語言教學者的擔憂,而 2022 年問世的 AI 聊天機器人 — ChatGPT 無疑加深了憂慮。當機器就可以產出「合適」的答案時,我們該如何看待學生的學習成果?建議教師們一定要親身嘗試,找出其利與弊,說不定有機會加以善用。

五、跨領域學習(Interdisciplinary learning)

跨領域學習並不新穎,但影響教育的方式卻不斷演化。早期只要跨科即可,於是許多語言教師傾向融入人文社會領域,但當科技成為各國發展重鎮,STEAM 這類理科學習趨勢自然深受重視。在臺灣,新課綱等政策也顯現出各領域間交互應用的必要,建議英語教師可加多涉略,跨出舒適圈。

六、閱讀科學(The Science of Reading)

2022 年 10 月,美國的全國教育進步評估機構(NAEP)比較了疫情前後四年級與八年級學生的數學與閱讀表現,發表了「國家成績單」指出學生的兩種能力皆顯著下降,是未來國家發展的一大警訊。因此,講求科學實證的「閱讀科學」在教育研討中備受矚目。由此為借鏡,英語教師除了以有效的教學策略提升閱讀能力,也希望能及早發現長期受忽視的讀寫障礙學習者。

七、國際教育(International education)

以往的國際教育專注於了解各國文化並培養國際觀以達到全球化,但這幾年的變化顯示「只是知道」是不夠的,該如何將認知轉化成能進行真實國際交流的能力才是重點。Caves Connect 過去刊載的 PBL 文章提供了很好的示範,而國際社會提倡的 GCE(Global Citizenship Education)也是英語教師們設計課程時可融入的好題材。

八、SDGs(Sustainable Development Goals)

隨著第 27 屆聯合國氣候峰會(COP27)結束,改善氣候變遷越來越急迫了,世界各國紛紛提出更具體的作為,這也影響著教學的內容。在臺灣,許多英語/雙語教師開始以能引發具體行動為目標,規劃與進行相關課程。不過,請記得 SDGs 不只是環境議題,也同時重視社會公平與經濟發展。

九、SEL(Social and Emotional Learning)

疫情除了造成生理上的「免疫負債」,學生也可能因為防疫措施失去了建立社會性的機會,進而產生「社交負債」,加劇了本就存在的情緒議題。Caves Connect 曾討論過社會情緒學習,並提供英語教師可以在課堂運用的小活動;未來也將繼續提供更多資訊。

十、教育外包(Outsourcing the education)

過往,「教育外包」是指家長轉嫁其親職任務,但受經濟與學習模式轉變的影響,國外許多學校(尤其是高等教育)面臨縮編,開始外包部份教學,但也有人因此質疑學校如將其專長交給「專業團隊」,學校的專業該如何維持?例如:臺灣許多大學的英語畢業門檻也可視為一種教育外包,畢竟學校多半沒有提供英檢課程,卻要求英檢成績,致使學生向外求助補習班等資源,至今仍有不少爭議。

§編 輯 真 心 話§ 以上是筆者觀察到的教學趨勢,希望能幫助英語教師快速了解,成為進一步精進自身教學的開始,也歡迎老師們多多交流喔!

 

 

 

作者簡介| Freeman Kao

  • 17 年以上國內外英語教學經驗
  • 現任世新大學英語系講師
  • 專長繪本與小說閱讀、聽說讀寫四技養成與課程設計
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