（圖為筆者課堂學生練習實景）
高三教材中有《Billy Elliot 舞動人生》此部電影簡介，講述男孩 Billy 打破性別框架，成為芭蕾舞者的心路歷程。這樣的內容符應新課綱 19 項議題中的「性別平等議題」，因此筆者將議題融入教學，引導學生探究學習，學生也從課程中顛覆既定的性別刻板印象。然而，執筆撰寫教案時，卻面臨著極具挑戰性的問題：
性別議題頗為嚴肅艱澀，如何讓學生對性平議題產生興趣，投入課程呢？
以這個問題為設計課程的出發點，影片為切入主題的開始，再以繪本為主、學習單為輔，藉由學生在活動中的回應與表達，讓我覺察學生對此議題所擁有的多元觀點跟接受程度，並引導學生思考。接下來將分別介紹在這議題教學下所設計的影片、學習單、繪本教學：
暖身活動：Who Are They?
教材：行政院性別平等推廣影片《XX 的房間》（點我看影片）
影片簡介：
影片中，三對受訪者，分別進入不同的房間，以房間陳設之物件為線索，推測出房間主人（以下稱之「主角」）的相關資訊，包含名字、年齡、性別、秘密（主角的性別議題）。而真實的主角為跨性別者（Transgender）、雙性人（Intersex），卻是單從房間的佈置無法明確判斷的。最後，三位主角各自道出，他們如何在性別認同，這條佈滿荊棘的漫漫長路上，邁出每一個沉重的步伐。
教學建議：
觀賞教學相關影片作為課程的暖身活動，可能是眾多老師們的課程起手式，聲光效果十足的影片絕對是吸引眼球的不二首選，但是，播放影片只是為了滿足學生的感官刺激嗎？並非全然，激發學習動機、建立背景知識」才是暖身活動的主要目標！
「提問」能夠有效激發學生產生好奇心，好奇心則是開啟學習動機的金鑰。學生必須集中注意力觀察影片，從細節推敲學習單上的問題解答，如同受訪者身歷其境，再藉由小組討論引發學生對此影片的熱烈討論，激發學生對此議題的好奇心。
當主角揭露真實性別，震驚了所有學生，主角娓娓道來的真實故事更超乎想像，原本帶有戲謔與嬉笑的討論戛然而止。學生開始傾聽曾被傷害得千瘡百孔的真人真事，理解主角的經歷、內心的煎熬、社會的歧視等。透過影片建立學生對課程的背景知識：瞭解性別並非二元論、多元性別者所遇到困境、大眾應該具備同理心，尊重多元性別。
「大家一起觀察影片的氛圍很讚，一起尋找、討論。」 「很有趣，一邊猜內容一邊思考有助於加深印象。」 「剛開始我們的推測都帶有一些刻版印象，最後的真相跟我們猜的都不盡相同，讓我瞭解性別其實不代表一切。」—學生課後感想回饋
（此圖表摘自課後學生回饋統計圖，可從圖中看出多數學生喜歡影片活動。）
學習單設計：Who Are They?
教材：學習單（見下圖）
教學建議：
學習單扮演著課程的靈魂角色，搭配老師精確的教學指導語，能夠有效聚焦課程重點。
針對影片觀後，筆者所設計的學習單中，明確把每個房間對應的問題表格化呈現，並在題目空格前標註【A】【B】，代表在影片 A 段落或 B 段落可得到解答，利用問題引導學生循序漸進理解影片，避免學生無所適從，讓影片淪為娛樂用途。
繪本教學：Make a Friend with Max!
教材：Call Me Max（點我看書介）
教學建議：
繪本通常是設計給學齡前或是國小學生的閱讀，高職生適合讀繪本嗎？筆者認為閱讀難度與讀者年紀，不見得成正比，針對不同教學目標，選擇適合學生學習的閱讀素材，就能提升教學成效。而繪本的文字、插圖、情節，都很平易近人，適合導入艱深的議題。
高職學生對於長篇英語閱讀較為抗拒，然而，議題融入課程的學習目標是了解議題，並非學習艱深的英語語法。繪本是深入淺出且具多元討論的教學素材，用字精簡且難度較低，能有效降低學習焦慮。搭配上精美插畫，繪本不僅能引起學生的閱讀興趣，更能輔助學生理解文意，將嚴肅艱澀的性平議題轉化成有趣可愛的故事。
《Call Me Max》在不同章節描述了不同的性別議題，包含跨性別定義、性別友善廁所、性別刻板印象等多元內容，老師可以設計與章節相關的封閉式問題（close-ended questions）、開放式問題（open-ended questions）（下篇文章將會詳細舉例說明），引導學生深入思考。
繪本適合作為性平議題課程的基礎核心，可依照學生程度：針對繪本不同章節提及的議題、補充延伸閱讀文本、進行差異化教學，甚至加入報告或產出成果，設計成專案式課程等等，皆可靈活運用於課程設計中。
結論
不論影片或繪本教學，老師皆可依據內容設計活動與學習單，幫助學生延伸思考。下篇文章中將詳述影片與繪本的教學活動。
作者簡介｜ 胡鈞淇 Jovi
- 國立土庫商工英文教師
- 技術高中配套教材編者
- 擁抱素養新世代-全國高中職英文素養成果大賞首獎指導教師
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