走進凱斯教育的「SDGs Fair」，首先映入眼簾的是帶著些許緊張與期待的全體學生，準備迎接即將到來的成果發表。
一場場精彩的演出與作品分享展現出師生們的創意與努力，而更令人印象深刻的，是孩子們用如此不同的眼光看待自己生活的地方。
他們探究所在城市如何守護野生動物的棲地（見上圖）；也有人把目光放在日常擦肩而過的視覺障礙者身上，試著理解他們的生活，以及自己可以提供哪些協助。這些從生活發掘的議題，如何與全球永續發展目標（SDGs）產生連結呢？
其實，當學生開始關注身邊的人事物、提出問題，並開始理解背後的原因，SDGs 就不再只是課本上需要定義的名詞。
「我們希望孩子知道，他們在課堂上閱讀學習的內容其實都和世界息息相關。」凱斯創辦人吳敏蘭（Catherine）老師如此說道。
學校希望引導孩子從周遭議題出發，拓展至全球視野，再回到自己的城市與生活，思考可以採取哪些實際行動，讓「Think globally. Act locally.」真正落實於學習之中。
從班級成果到跨校舞台，讓想法被更多人看見
自第一屆成果發表舉辦以來，凱斯學生透過閱讀、專題探究、討論與成果發表，展現出許多來自生活觀察的獨特想法。Catherine 老師覺得這些想法值得被更多人看見！
因此，原本在校內進行的分享，逐步發展成跨校交流的 SDGs Fair，學生彼此觀摩，也激盪出對各種 SDGs 議題更多元的理解與思考。
不過，當活動擴大到全機構，背後需要的支持也更加細緻。為了讓分班老師能穩定推進，主辦團隊自學期初即開始預告年度活動，並分享歷屆案例，協助教師提前掌握方向。活動中期，團隊也提供具體的 Guideline、Checklist、師訓等，陪伴各分校完成不同階段的任務，持續檢討與調整，直至發表會的呈現（如下圖）。
回到教學現場的真正挑戰：陪每個孩子找到位置
在兼顧教學進度與 SDGs 議題討論的同時，教師也需持續觀察並理解學生的個性與專長，讓他們的特質都能在團隊中有所發揮。
其中，「英語程度落差」及「個性差異」是最常遇到的挑戰。面對程度較弱或不敢開口的學生，教師會在課後投入時間陪伴練習，協助逐步建立能力與信心。
分班主任 Tiffany 老師分享：「有位學生原本連英文發音與咬字都很吃力，每週僅能靠週六與線上課抓緊時間一對一練習。最終上台時，字句清晰地完成了整場表演，這份超乎預期的改變，真的帶給我與現場老師們很大的震撼及感動 。」
舞台上短短幾分鐘的呈現，背後是教師與學生無數次的練習與努力。當活動順利完成的那一刻，更為學生帶來自信與勇氣，也成為教學現場最珍貴、最有價值的回饋。
SDGs 讓學習成為具影響力的行動方案
活動當天，學生以不同形式呈現學習成果，包括歌舞表演、戲劇演出、海報展示，也有以對話論壇的方式，深入探討 SDGs 相關議題（如下圖）。
這些成果來自長時間的閱讀、資料蒐集、數據整理、國際案例分析，以及對臺灣在地現況的反思。學生一邊認識議題知識，一邊思考：這個問題和「我」有什麼關係？我能採取什麼行動？
如同 Catherine 老師所說，SDGs Fair 不只是學生的成果發表，也是向現場觀眾傳遞知識與影響力的機會。當孩子能自己用英語說明議題、分享觀察，甚至提出行動方案，SDGs 的精神也會慢慢產生帶動周遭改變的影響力。
結語
訪談過程中，兩位老師提到，能看到學生英語表達能力的提升、跨越上台的心理壓力等成長，都是舉辦活動與教學最具意義的回饋。筆者在記錄的同時，也深深感受到教師帶領學生將認知轉化為實際行動的努力。
SDGs 這樣一個看似深層難懂的議題，只要透過用心陪伴與學習，就有可能找到反思與回饋社會的可能。感謝 SDGs Fair 的邀請，期待未來可以看到更多學生們對 SDGs 的新想法！
（內容照片皆由受訪者授權提供）
作者簡介｜Christine Huang
- Caves Connect 敦煌英語教學資源互動平台編輯
- 淡江大學大眾傳播學系
- 擅長人物、專題採訪報導與拍攝
