愈來愈多的公私立學校開始意識到跨領域學習的重要性，但還是有很多英語老師害怕究竟該如何開始。如果學校下放權限，讓老師們挑選設計精良的跨領域教科書，老師就照著教科書的設計去引導即可，但如果沒有選擇？老師如何無中生有，並創造有效、有趣、可掌控的教學活動呢？這裡「可掌控」的變數是 — 不少英語老師數理較弱，又該如何設計出有效的 STEAM 跨領域活動？
首先，筆者要提醒老師們，STEAM 不是只有科學，很多老師誤以為重點在科學，但它絕對不僅限於科學，還有科技、工程、數學、藝術，任兩個領域的結合。筆者曾遇過補習班主任提及不少外師都不敢用英語教科學，如果連英語母語人士都怕，可想而知臺灣的英語老師又是如何擔心受怕。在此，筆者想和大家聊聊，究竟要如何克服科學弱勢這樣的心理障礙。
一、不應有取代其他學科授課的想法
如果直接用英語帶實驗、教化學、自然等科目，學生也會驚恐不己，因為他們對這些學科的先備知識是中文，而非英語。因此，不要預期英語課能完全取代正規的專業課程。
二、了解科學領域綱要和能力指標
如果真心或必須設計一堂正式的科學課，建議先仔細閱讀教育部的《十二年國民基本教育課程綱要 — 自然科學領域》與其相對應能力指標，會發現內容都是按照兒童的身心發展來設計，因此各版教科書也都必須遵從。簡述科學領域綱要主要八大面向，如下：
1. 過程技能：增進科學探究過程之心智運作能力；
2. 科學與技術認知：科學概念與技術的培養與訓練；
3. 科學與技術本質：科學是可驗證的、技術是可操作的；
4. 科技的發展：瞭解科學如何發現與技術如何發展的過程；
5. 科學態度：處事求真求實、喜愛探究之科學精神與態度、感受科學之美與影響力；
6. 思考智能：對事物能夠做推論與批判、解決問題等整合性的科學思維能力，以及資訊統整能力；
7. 科學應用：應用科學知識以及探究方法以處理問題的能力；
8. 設計與製作：能夠運用個人與團體合作的創意來製作科技的產品。
此八大面向中，可以從好幾個面向切入，而且不一定需要艱深的科學知識，舉例來說：
3. 科學與技術本質：科學是可驗證的、技術是可操作的
4.科技的發展：瞭解科學如何發現與技術如何發展的過程
7.科學應用：應用科學知識以及探究方法以處理問題的能力
綜上所述，英語老師要跨教科學不是不行啊！避開不擅長的地方，先從較概念性的東西開始做起。
三、收集國中小自然課本
為什麼要收集課本呢？仔細閱讀自然課本後，如果發現小四學生學過磁力的正負極概念，就表示可以大膽的在小五用英語教同樣的概念。當學生有了中文的先備知識，會更容易用外國語言理解相同的概念。但同樣的，老師也必須在備課時把相關的知識查清楚，不然可能還會被學生糾正。
若實在收集不到自然課本，就去仔細研究能力指標，只是內容會更多更雜，較費時。又或是，因為 STEAM 的風行，許多媒體都可以找到相關頻道幫助大家加強科學知識喔！
四、尋找跨領域共備夥伴
若有幸認識自然或科學老師，共備是相對快的好辦法。現今趨勢是連自然老師都被要求要加入英語教學了，因此互助共備勢必是個雙贏的解方。
五、收集適當的文本
收集如科學分級讀本、STEAM 繪本等資源。用文本來導讀、引起動機，再和學生一起作研究、製圖、整理資訊，報告，修正等。有文本會更容易引導，也更完整。
結論
曾有老師問我，難道不能把介紹這個動物的稿子唸過一遍就好了嗎？如果教學變成這樣，教師勢必變成 21 世紀最快淘汰的職業。
知識爆炸的年代，我們不再是學生獲得知識的主要來源，而是要給予啓發、適時引導、提問，讓他們能有跨學科的思考模式和批判性思考。因此如何設計出更有效的教學並有效實施，讓學習能深刻內化，才是老師們的工作。21 世紀的老師，要更認真才能趕上時代的巨大變化啊！
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作者簡介｜葉采旻 Sandy
- 文藻外語大學英文系講師
- 搜羅繪本二十餘年的閱讀推廣者
- 結合 STEAM、繪本與桌遊的師訓課程深受好評
