【藝術ELT】用藝術帶領學生跨越英語學習門檻

By 2023-03-07 5 月 7th, 2024 觀點 Perspective, 跨領域教學
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資訊爆炸的時代,藝術可能是最讓人目光駐足的存在。長期將藝術創作與英語教學結合的 Nora 老師,從學生邊創作邊學英語的專注模樣中領悟出如何更好地激發學習動機,讓我們一起來看看她如何規劃課程吧!

將藝術做為融入英語教學的工具與媒介,初衷是來自筆者個人的興趣與經驗。在每次投入藝術創作時,發現多元化的藝術創作活動,散發著無法形容的吸引力,能讓人全心專注的創作,直到完成作品。這樣的情形在學生身上更是常見,常常已經下課了,英文學習、手作品也幾乎完成,但因為還想更好,於是,學生甘願延後 15 分鐘下課,因為他們說欲罷不能啊!

(圖為學生課間實況)

為什麼我們應該將藝術融入英語教學?

美國教育心理學家 John. M. Keller 於 1984 年提出 ARCS 動機模式理論,認為激發學習動機有四大要素:

  • 注意(Attention):教師可在課程活動設計上增加多元性並增加提問,吸引學生的專注以提高學習興趣。
  • 相關(Relevance):課前提出相關目標,並結合學生先備知識、學習需求,進而產生積極學習態度。
  • 信心(Confidence):制定學習者個人目標,讓他們相信有能力完成,建立信心。
  • 滿足(Satisfaction):學習者在活動完成後,達到成就感的滿足。

以上四項相當符合筆者在藝術融入英語課程中觀察到的學習樣態。透過藝術的多元媒材與活動,更容易激發學生的學習動機,以及多元智能發展。課堂中,因為透過手作動作搭配英語學習,大部分學生不再因為英語的門檻而焦慮而對英語提不起興致卻喜歡創作的學生,因為可以跟著步驟動手做,明顯提升了學習意願,也更樂於參與!因此,融入藝術創作的同時也能更加強化學生專注力,進而刺激語言學習能力。

藝術融入英語課程基本原則

課前準備

由於需要融合兩種不同領域的學習,教師在備課上的確需要付出更多心力,但成效絕對很值得。除了花更長的時間預先把材料備好、想清楚每個藝術環節的步驟,在上課前更需要教師親自操作過,並重複練習會用到的英語語句,降低實地操作發生問題的風險。依教學需求,建議教師分為兩個方向備課,簡單確認表格如下:

這樣明確的規劃能讓整個藝術融入英語的課程更順暢地進行,學生也能更加了解如何參與,投入創作的同時,一點一滴累積英文力!

課中操作

1. 學生年齡、程度與師生比:

依筆者實際經驗,學生年齡至少需大班以上,能獨立完成創作為主;英語程度需具備基礎英文字母與發音能力。藝術操作課比單純英語課還要複雜些,教師需要輔助學生的部分也比較多,需將此列入開班考量,如:筆者一班約 4~8 人。

2. 教學分配:

如課程時間規劃為 1.5 小時,建議 90% 使用英語,視需求加入微量中文。先使用平板、實物或投影出影像與文字,以英語介紹創作主題相關的用具、材料的英語,預留小時帶領學生藝術創作,當中持續使用英語引導,讓學生打開耳朵吸收。教師也可將過程中的英語單字、句型設計成英語練習遊戲或活動,帶學生們練習並應用此課所學。

3. 主題規劃:

藝術創作能做的方向很廣,建議先以日常生活主題開始,逐步引導至藝術認知,比如:以層疊的手法創作房屋造型;如有機會,可介紹保羅克利(Paul Klee)的創作,讓孩子思考光影與抽象的藝術呈現。

(圖為此主題相關課室實況與學生作品展示)

 

結語

藝術結合英語的課程,可創造機會讓學生多聽英語,達到沉浸式自然學習。創作過程,時光飛快,大家都投入自己作品裡,輕鬆有趣的氛圍,在小小藝術家們的心裡和眼底綻放開來。下篇文章,筆者將分享包括跨藝術領域課室用英語以及跨藝術領域等實用資源,敬請期待。

 

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作者簡介|Nora Huang

  • 資深知名連鎖品牌師資培訓講師
  • 資深大專院校協同教學教師
  • 國際進階商用英語 TESOL 認證
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