新課綱精神之一在於：打破原本領域界線，緊貼學生生活經驗、未來就職情境，讓學生習得「帶得走的能力」、「解決問題的活化思維」等目標。
筆者試著從「課堂知識」和生活情境做連接，讓學生看見學習意義。備課時，站在教學者的角度，課程不外乎英語單字、文章結構、聽說讀寫技巧等；自新課綱的準備期，就開始讓自己試著以學生角度去看學校課程、校內不同年級的競賽活動，以及校本跨領域課程。從中看到的是，學生面臨的課程學習是如此豐富，教師倘若只注意眼前的英語教科書，學生也只有看到「英語」，那麼離開教室後，將會很難連接所學至生活所需。
因此，學生現階段有哪些其他領域或班級活動，或是正進行什麼課餘活動，常是筆者與學生閒聊的話題，融合學生活動，加上教學者的「洞察力」、「靈活思考」，將學生的生活和現有英語課程有些連接，都是活化課程不可少的元素。以下將分享筆者實際操作過的英語活化課程，供老師們參考運用：
用英語思考英語
英語會考題目重活用，學生如果還是一昧用中文理解英文會非常吃力。以 107 年會考第 13 題 The beach party tonight marked the end of our summer vacation.；103 年第 28 題 I think the road ends here; it won’t go any farther. 和 More and more cows on the farm are getting sick; the problem is serious (not strong)… 為例，單純用背誦的中文解釋來理解這樣的題目，對不少學生來說就變成要背更多中文解釋，壓力倍增，但對長期補充英語課外閱讀和口說練習報告的學生卻能輕鬆理解。有鑑於此，在活化課程上筆者建議增加學生真正能多元運用英語的機會。
八年級班級有次進行探索教育園區體驗（adventure education）。結束後，引導學生結合教過的「過去式」、「交通工具」用法，向外師報告這次的體驗經驗。一堂課六個小組輪番上台報告，一邊解說一邊回答外師的提問。只是很簡單的問答，但卻是班上大多數學生第一次面對外國人對談英語，而且聊的不再是粗淺的「你好嗎？今天天氣如何？你喜歡什麼運動？」等話題，而是他們內心的感受、對未知的探索，即使是一句簡單的 “I felt scared up there.”，卻是學生用靈魂在說，英語對學生而言不再只是紙上的題目或是單純只有分數多少的科目，相信這樣的活用課程能自然培養學生語感，用英語思考英語。
結合日常相關主題
範例一：學習運動家精神
搭配英語課程「副詞」和「運動」主題，利用段考後的空閒時間，讓學生看電影《When the Game Stands Tall》（台譯：攻而不克）。分幾天看完，每次看完學生需記錄我張貼於網路的筆記（如下圖）。
這個課程的發想是，時常看到學生積極參與班際運動比賽，但得失心過重、互相指責，甚至比賽場上對裁判的斷定有意見，班級大打出手或是造成老師間不愉快。運用這部電影討論「為什麼比賽最後，隊中的明星球員選擇把自己得分的機會讓給全隊伍？」，讓學生思考，如：你經歷過幾次比賽？看過幾次球賽？知道幾個第一名？但你現在記得的是什麼？ 等問題，進而理解輸贏只是一時，而精神讓你留名千古，雖敗猶榮，那是真正的贏家。
最後，連接電影和 TED 演講的恆毅力主題《Grit: the Power of Passion and Perseverance》，到他們在學校玉見名山課程的麟趾山健行課程，後製運動員引言，將課程隨時拉回英語，讓課程不流於活動形式（如下圖）。
範例二：了解茶的製作
曾讓學生延伸課外閱讀進行「茶的製作」，帶著實際的泡茶工具，向外師介紹品茶文化。從文章被動的理解到學生主動的解說和動手操作，這不只能檢測學生英語文章理解、更給學生機會直接應用知識。
範例三：社區國小讀繪本
加強學生練習口說機會，且能增加社區資源的結合。我們也安排讓學生到社區國小讀英語繪本，雙方都收穫良多。
特色課程運用
國中英語課文內容提到互利共生（mutualism，課本例子為 oxpeckers 與 zebras），與筆者學校的「魚菜共生系統（aquaponics）」有異曲同工之妙。因此，在完成課文解說之後，筆者開始引導學生以英語句型當作鷹架，讓學生報告與生物課相關的學習（請見下圖一），最後簡述校內的魚菜共生專案（請見下圖二）。
（圖一）
（圖二）
此時正好有外師入班負責彈性課程，魚菜共生的報告也就邀請外師一起欣賞，讓學生有機會確實使用英語。這樣的學習過程，不僅賦予每個人責任（empower/promote students’ accountability），讓學習有意義，且搭配異質分組，同學之間能互相指導，老師即時回饋，讓學生能夠成為主動的學習者。
結論
善用社區資源除了校內活動、跨領域課程、學生生活經驗，也包括了各縣市外師資源。即使各個學校沒有外師這個資源，相信只要老師們試著去了解學生近期的活動，說不定都能找到可以延伸、連接到課程設計。多提供機會讓學生討論並分享報告，這樣的英語課程必能活潑有趣且達到活化。
（以上照片皆由作者授權使用）
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作者簡介│歐雅婷 Irene Ou
- 13 年國中英語科老師任教經驗
- 13 年國中英語語資班指導資歷
- 彰化師範大學英語系畢業
- 政治大學英語教學在職專班 ETMA
